小學生應(yīng)該怎樣預(yù)習數(shù)學
課前預(yù)習如此重要。那么，小學數(shù)學課應(yīng)該怎樣預(yù)習才能達到事半功倍的效果呢?以下是學習啦小編分享給大家的小學生預(yù)習數(shù)學的方法，希望可以幫到你!
小學生預(yù)習數(shù)學的方法
1、任務(wù)落實預(yù)習法
即教師布置預(yù)習任務(wù)，同學帶著明確的預(yù)習任務(wù)去進行預(yù)習。因為同學預(yù)習時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習任務(wù)，讓同學帶著任務(wù)去預(yù)習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關(guān)學習內(nèi)容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預(yù)習任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預(yù)習。
2、筆記預(yù)習法
對于數(shù)學學科中的概念性的課程，可以用筆記預(yù)習法進行預(yù)習。在閱讀課本后，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預(yù)習后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習中的收獲。
3、嘗試練習預(yù)習法
對于計算類新授課、練習課，預(yù)習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預(yù)習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預(yù)習效果，這是數(shù)學預(yù)習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。同學經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。
4、動手操作預(yù)習法
對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預(yù)習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。
5、溫故知新預(yù)習法
這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習法。在預(yù)習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。
小學生預(yù)習數(shù)學的內(nèi)容
1、例題
課本上的例題都是經(jīng)過層層篩選，為同學們提供的優(yōu)質(zhì)數(shù)學題，一般都是從簡到難，由淺入深，所以把例題弄明白，就等于弄明白這個知識點。預(yù)習例題一定要做到舉一反三，而不是單單記住最后的結(jié)果。
2、概念
概念是數(shù)學的基礎(chǔ)，每一個概念都是對特定對象最合適的表述，比如：什么是三角形、分子分母的概念等等，當我們把概念在理解的基礎(chǔ)上記下來，即使遇到了不會的題目，將概念表述出來，也會拓寬解題的思路。
3、難點
開頭我們說了，數(shù)學知識是一節(jié)接著一節(jié)的，一環(huán)扣一環(huán)的，一旦有不明白的難點，一定要徹底弄清楚，我們在預(yù)習的過程中發(fā)現(xiàn)此前學過的知識有不明白的，無論通過什么途徑要弄懂，不要不懂裝懂，這樣只會越來越糊涂，預(yù)習的時候，發(fā)現(xiàn)有難點，可以單獨標記出來，在課堂上認真聽老師講解。
4、公式
如果說概念是數(shù)學的基礎(chǔ)，那公式就是數(shù)學通向高分的階梯，小學階段幾乎所有的公式都是要牢記下來，只有熟記才能在實際考試、練習中活用，所以我們在預(yù)習的過程中對于公式不僅要記牢，更主要的是做到舉一反三。
5、練習題
數(shù)學預(yù)習中，如果就覺得前面四個方面都沒有問題了，可以嘗試做一下課后練習題，等到老師講到的時候可以自我評估一下，有錯的題，記錄到自己的錯題本上，不僅加深印象，更重要的是能夠提高學習效率。
以上五點，總計11個字，分別是“例題、概念、難點、公式、練習題”，記住這11個字，預(yù)習小學數(shù)學就會非常的輕松、簡單。
小學生課前預(yù)習的好處
一、學會預(yù)習能有效地提高課堂教學效率
預(yù)習是為了學習新知識而做的準備。如果學生在老師講課之前能自學新課的內(nèi)容，就會對教師要講的課有了初步的了解，就會提高聽課的質(zhì)量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經(jīng)驗的老師也是如此。更何況是一個學生，要學好語文這門學科，課前預(yù)習很重要。
在進行小學語文閱讀教學模式探究的教學實踐活動中，我總結(jié)了一套培養(yǎng)學生預(yù)習的方法，以培養(yǎng)學生自主預(yù)習的習慣，提高自學能力。
1.讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
2.圈。課前預(yù)習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。
3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學生反復體會、自查自悟。
4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來，寫出批注。
5.拓。 有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景;還有一些知識點。為此，學生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，為在課堂上學習時與同學、老師一起交流做好充分的準備。
6.問。在預(yù)習中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態(tài)，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據(jù)課后題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
二、學會預(yù)習能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
預(yù)習是學好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預(yù)習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
小學生由于不會預(yù)習，也沒嘗到預(yù)習的好處，故而對預(yù)習持被動態(tài)度，一旦學生在預(yù)習中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學習變得有所追求，對預(yù)習發(fā)生了興趣。這時，老師加強預(yù)習方法的指導，提高學生預(yù)習的效率，清除對預(yù)習的畏難情緒，久而久之，習慣即可養(yǎng)成。
好的習慣受用一生。由于學生在預(yù)習中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預(yù)習課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，學生就會產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預(yù)習就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。
培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，主要靠學生持之以恒的預(yù)習實踐。我想只要教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導，小學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高課前預(yù)習能力也就指日可待。
三、學會預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的基礎(chǔ)
預(yù)習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預(yù)習這一方法的運用既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。“預(yù)習”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質(zhì)。
《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，那么，通過自學讓學生自主獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。課前預(yù)習的學習方法在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。
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