小學(xué)四年語文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
小學(xué)四年語文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
在孩子小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比掌握多少書本知識重要的多。特別是小學(xué)四年級的時候養(yǎng)成預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣很有必要，一起來看看小學(xué)四年語文預(yù)習(xí)方法有哪些吧!
小學(xué)四年語文預(yù)習(xí)方法
一畫段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認(rèn)清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認(rèn)識。
二畫圈兒
看看課文生字表中要求“學(xué)會”的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求“學(xué)會”的，就會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫需認(rèn)字
就是畫完要求“學(xué)會”的生字后，再對照課后要求“會認(rèn)”的生字，用“▲”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會”的字。這樣更明確了“會認(rèn)”的要求，以便按要求去做。
四畫疑難處
在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用“?”在上面標(biāo)出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。
五畫好詞句
弄清課文的疑難問題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 “~~~~~~”畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題
1. 學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。在寫作業(yè)時不能做到認(rèn)真審題、用心答題、仔細(xì)檢查，導(dǎo)致在答卷考核中成績不理想。
2.很多同學(xué)的語文能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。如進(jìn)入高年級，學(xué)生應(yīng)該對正確使用標(biāo)點重視不夠，使用標(biāo)點符號的能力有待于進(jìn)一步提高。課標(biāo)中對每個學(xué)段應(yīng)學(xué)會的標(biāo)點符號均有明確的要求。在平時的監(jiān)測和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在造句、回答問題以及習(xí)作中，逗號、句號隨便一點了事，個別學(xué)生甚至一段中沒有一個標(biāo)點符號。
再如，學(xué)生語言表達(dá)的基本功不盡人意。把一句話寫完整、寫通順是最起碼的要求。但在有關(guān)修改病句和閱讀理解內(nèi)容時，學(xué)生答題的思維空間較大，而部分學(xué)生語言表達(dá)的形式、內(nèi)容較單一，句子不完整、用詞不當(dāng)、寫白話、重復(fù)累贅等毛病為數(shù)不少。
學(xué)生的習(xí)作能力也有待于進(jìn)一步提高。進(jìn)入高年級，學(xué)生的作文水平可以說出現(xiàn)兩極分化，好學(xué)生的作文立意新穎，構(gòu)思巧妙，表達(dá)具體生動;但還有部分同學(xué)習(xí)作內(nèi)容不具體，語句不通順，不連貫，言不達(dá)意，詞匯貧乏，錯字、病句多，創(chuàng)意作文較少。這些情況都說明作文教學(xué)以及語言的基本功訓(xùn)練仍然是小學(xué)語文教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。
3.很多學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，如：如何預(yù)習(xí)，如何聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，如何體會字里行間作者表達(dá)的思想感情等，久而久之，便對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。
4.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法也是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，但在實際閱讀中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，如讀書只看輪廓，只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，久而久之，會養(yǎng)成粗枝大葉，囫圇吞棗的壞習(xí)慣。另外，很多學(xué)生閱讀數(shù)量不足、閱讀品質(zhì)不高、閱讀時間有限也是學(xué)生閱讀能力不能提高、拓展失分嚴(yán)重的原因。
小學(xué)四年語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。而實際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個過程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅持較長一段時間之后，學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個*號等等。作為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.聽講的習(xí)慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動作問題，或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。
3.課堂上說的習(xí)慣
上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次;其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表揚他敢于說的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。所以，在班上，學(xué)生回答問題時會說“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰的問題”……顯得非常自信，有時像開辯論會一樣，一個個爭先恐后的表達(dá)自己的觀點。這樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)就還給了學(xué)生，教師只是一個組織者。
4.做作業(yè)的習(xí)慣
總體來說，學(xué)生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的?，F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。
(1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。
(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。
(3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長可以相機(jī)地抽查孩子的書包，或者和別的學(xué)生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。
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