關(guān)于英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法有哪些

關(guān)于英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法有哪些

　　關(guān)于英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法有哪些?平時(shí)的學(xué)習(xí)都要提前預(yù)習(xí)更不用說(shuō)外語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)了，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!

　　英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法一、單詞的預(yù)習(xí)

　　單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生解決的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)、音標(biāo)知識(shí)和使用工具書(shū)的能力，在詞匯教學(xué)上，以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則,是單詞不在成為課文的攔路虎，基本要求是掌握新課的詞組，做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對(duì)四會(huì)詞還要會(huì)拼寫(xiě)正確。 具體預(yù)習(xí)順序是：1詞的發(fā)音 利用音標(biāo)讀出單詞，有困難可以聽(tīng)錄音帶，模仿準(zhǔn)確發(fā)音;2構(gòu)詞法 辨別詞性，通過(guò)聯(lián)想掌握單詞的變形，如新單詞tiring,tired區(qū)分拼寫(xiě)、區(qū)分意義，并區(qū)分與try,tried的異同。這是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、識(shí)記單詞的中要手段。3詞的出處 單詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子，試圖把句子翻譯出來(lái)，理解單詞在劇中的含義;4詞的例句 查字典,用單詞造一個(gè)相應(yīng)的例句，自己造句有困難，可以抄字典的例句;5詞的文化背景 詞的出處極其拓展，如名詞danger，要查找其形容詞形式 dangerous 副詞形式dangerously.

　　英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法二、閱讀的預(yù)習(xí)

　　閱讀能力就是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，要逐步掌握工具書(shū)以及多媒體的使用。學(xué)生剛開(kāi)始預(yù)習(xí)課文，不知從何處入手，教師要列出比較詳細(xì)的閱讀預(yù)習(xí)步驟：

　　1, 利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之,就是初步看懂課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的一些泛讀方法:掠讀

　　(Skimming)和掃讀(Scanning);

　　2，利用問(wèn)題加深對(duì)課文的理解。首先培養(yǎng)學(xué)生找文章或段落的主旨句，概括段落大意。然后回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師就文章內(nèi)容準(zhǔn)備一些問(wèn)題:閱讀前的問(wèn)題(before questions)和閱讀后的問(wèn)題(after questions)，這兩類問(wèn)題有五種類型：

　　第一類:非判斷題,多項(xiàng)選擇題;

　　第二類:why questions,這類問(wèn)題可以從教材中直接找到答案;

　　第三類:how questions,這類問(wèn)題可以從教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子;

　　第四類：不能從教材中直接找到答案，而是要從教材的內(nèi)涵中經(jīng)過(guò)推斷找到答案，可以找出作為判斷問(wèn)題的根據(jù)的那個(gè)句子;

　　第五類：學(xué)生從教材中經(jīng)過(guò)判斷或評(píng)價(jià)得出自己的看法。

　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)時(shí),問(wèn)題出自教師(教師準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卷),問(wèn)題的種類可以每天變換;學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,有一定的方法積累后,可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互相出問(wèn)題，讓同伴解答，促進(jìn)小組合作式的預(yù)習(xí)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

　　3， 了解文章、分析結(jié)構(gòu)，想想作者寫(xiě)作的基本框架結(jié)構(gòu)，給課文描繪出基本的寫(xiě)作提綱，為自己的仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

　　4、聽(tīng)錄音模仿朗讀、跟讀對(duì)話和課文，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、初步的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)感。

　　英國(guó)課文的預(yù)習(xí)方法三、文化背景的預(yù)習(xí)

　　只有進(jìn)行文化理解，才能真正把外語(yǔ)學(xué)好。

　　牛津教材中涉及國(guó)外生活的文章特別多，在中外兩種文化背景的比較之下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和了解異國(guó)文化，同時(shí)加深對(duì)自己本民族文化的認(rèn)同感，既積累了有關(guān)異國(guó)文化的知識(shí)，又培養(yǎng)夸文化交流的意識(shí)。以7A下為例，第一單元被學(xué)生戲稱為周游世界，每天一國(guó)，提及的國(guó)家有中國(guó)、法國(guó)、加拿大、美國(guó)泰國(guó)、英國(guó)、意大利;地理文化古跡有：盧浮宮、艾菲爾鐵塔、金門(mén)大橋、三藩市唐人街、水上街市、川菜、白金漢宮、雙層巴士、比薩斜塔等等，囿于時(shí)間和內(nèi)容的限制，課堂上教師幾乎沒(méi)有時(shí)間拓展，可是教師不講解這些文化地理、風(fēng)土人情，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，課堂教學(xué)效果不盡如人意，還會(huì)影響到教學(xué)氣氛。然而當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視電影、親朋好友的旅游照片等廣泛資源，自己先預(yù)習(xí)有關(guān)的文化背景知識(shí)，整個(gè)世界為他們多開(kāi)了一扇窗，學(xué)生通過(guò)自己有針對(duì)性、系統(tǒng)性的查找，可以加深對(duì)課文的理解，還可以提高自學(xué)的興趣，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，還可以爭(zhēng)取到發(fā)言權(quán)，對(duì)自己的知識(shí)成長(zhǎng)、思想進(jìn)步、心理成熟大有裨益。

　　有效教學(xué)是雙方面的，首先是有效的課堂教學(xué)，依賴教師講授、有效提問(wèn)和有效激勵(lì)，但是要是教學(xué)真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果，其根本出發(fā)點(diǎn)還是在于學(xué)生的學(xué)。教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略是至關(guān)重要的，而預(yù)習(xí)作為最重要的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有被大多數(shù)學(xué)生掌握，這就是學(xué)習(xí)的空白。我們要做的就是把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)遷延，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，有效教書(shū)的成功才能事半功倍。