三年級語文怎么預(yù)習(xí)

三年級語文怎么預(yù)習(xí)

　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是作為學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，三年級語文怎么預(yù)習(xí)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了關(guān)于三年級語文預(yù)習(xí)的方法，希望對你有幫助。

　　三年級語文預(yù)習(xí)方法(培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識)

　　首先，從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無的，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時(shí)間交流探討;學(xué)到更多的內(nèi)容;初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好課文;也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生，沒有各種各樣的活動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動(dòng)中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng)，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等等。一個(gè)學(xué)生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)，他就會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快，會(huì)善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當(dāng)今世界，這種自學(xué)能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財(cái)富。

　　其次，我們要在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第×課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。開始我布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成;預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒有作業(yè)，更進(jìn)一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做，也不可怕。

　　三年級語文預(yù)習(xí)方法(掌握預(yù)習(xí)步驟)

　　在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，明確每次的預(yù)習(xí)要求，掌握預(yù)習(xí)的步驟，有易到難，循序漸進(jìn)。從預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過渡到一個(gè)句子，一個(gè)段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對預(yù)習(xí)一無所知，會(huì)無從下手的，盲目的預(yù)習(xí)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。這樣的情況，預(yù)習(xí)形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時(shí)間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正考察，多次加深認(rèn)識，在頭腦中形成概念。如此堅(jiān)持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預(yù)習(xí)，在家預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間的限制，對差來說留有充足的時(shí)間，使其有的放矢的支配時(shí)間，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。 逐漸每周增加一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo)，有耐心有毅力的堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，持之以恒，直到學(xué)生習(xí)以為常。

　　三年級語文預(yù)習(xí)方法(教學(xué)預(yù)習(xí)方法)

　　課標(biāo)對三年級的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”就告訴我們一個(gè)方法不動(dòng)筆墨不讀書。因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫下來，或用不同的記號標(biāo)出來。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法?，F(xiàn)以三年級的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢?首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學(xué)生們讀起來費(fèi)時(shí)，注音讀時(shí)省時(shí)，在較短的時(shí)間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。接著三標(biāo)。標(biāo)：就是標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號。標(biāo)出課文中的翹舌音，為了讀書時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學(xué)說普通話比較困難，我在教學(xué)低年級時(shí)就教給學(xué)生看見翹舌音就打“Δ”讀到時(shí)就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級的課文沒有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學(xué)們的普通話也比以前有進(jìn)步。標(biāo)出對課文不理解地方，打上“?”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級的學(xué)生在

　　以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學(xué)生的記憶寶庫，運(yùn)用已學(xué)的知識模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識模塊發(fā)生碰撞，形成知識模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識模塊對學(xué)生們最容易接受，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，也是對其自學(xué)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心。第四查找資料，運(yùn)用工具書，初步了解所學(xué)詞語的意思，根據(jù)上下文對新學(xué)詞語在頭腦中留有印象，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時(shí)不見得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問題，等待上課時(shí)解決。預(yù)習(xí)后再來聽講，可以提高聽課的主動(dòng)性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，問題的關(guān)鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學(xué)說得好：“預(yù)習(xí)后聽講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時(shí)，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過這樣的比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識的水平。”

　　三年級語文預(yù)習(xí)方法(檢查結(jié)果、激勵(lì))

　　教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以檢查激勵(lì)這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長檢查，上課文時(shí)通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。當(dāng)然，教師及時(shí)的評價(jià)激勵(lì)也必不可少，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利?在家讀了幾遍?”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍。”這時(shí)老師及時(shí)表揚(yáng)：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒!”老師及時(shí)的表揚(yáng)加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對模糊部分會(huì)專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。

　　三年級語文預(yù)習(xí)方法(堅(jiān)持不懈)

　　要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長，學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會(huì)出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場面。