高二歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃有哪些
高二歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃有哪些
臨近期末，高二歷史課程已基本結(jié)束，如何進(jìn)行期末備考呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高二歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
高二歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史高考命題的依據(jù)。歷史第二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)將新課程理念與教材相整合，優(yōu)化過程，突出能力，以主干知識為主線，將教材知識進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構(gòu)建新的知識模塊，實(shí)現(xiàn)專題復(fù)習(xí)的有效性。
比如在復(fù)習(xí)選修中外歷史人物評說時(shí)，以歷史知識主題為發(fā)展線索進(jìn)行梳理：統(tǒng)治者維護(hù)封建制度與革命者反對封建統(tǒng)治專題、思想家的相近類別思想專題、民族獨(dú)立專題、資產(chǎn)階級建立資本主制度與無產(chǎn)階級建立社會主義制度專題等等。通過多角度建立小專題進(jìn)行知識梳理，深化了知識面，構(gòu)建了點(diǎn)、線、面立體的知識結(jié)構(gòu)。
2、把握歷史高考方向
近幾年歷史高考試題更加注重考查社會的熱點(diǎn)問題，將歷史學(xué)科主干知識與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科“學(xué)以致用”的功用。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定要將專題知識與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，提高自己解決歷史問題的能力。
3、多角度構(gòu)建歷史體系
要運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的觀點(diǎn)分析歷史問題，如羅斯福新政對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)把握歷史問題，如對“當(dāng)今世界政治格局的演進(jìn)”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)立足當(dāng)今社會，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，把握歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。
高二歷史復(fù)習(xí)建議
1、查缺漏
通讀，讀懂教材，對知識進(jìn)行查缺漏，對薄弱處進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。
2、加深理解，鞏固吸收
把有關(guān)知識放到本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中，去定位、理解。
3、構(gòu)建體系
對知識舉行系統(tǒng)整理歸納，形成自己的知識框，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機(jī)組成部分。
4、強(qiáng)化記憶
以適合自己認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)的方式濃縮記憶。
5、力求規(guī)范
在解題思路、方法、過程方面力求簡捷規(guī)范，在書面表達(dá)和卷面形式上做到簡潔規(guī)范，提升應(yīng)用技能技巧，使知識融匯貫通。
高二歷史學(xué)習(xí)方法
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭等進(jìn)行歸類。
再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機(jī)。
時(shí)間：1914～1918年。
經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家─蘇聯(lián)。
例二，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
(4)隋唐的租庸調(diào)制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容散見于第二冊和第三冊部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動;(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動;(3)創(chuàng)辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
四、歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前后蜀，
還有吳越毋疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯(lián)，編造謎語或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。
六、規(guī)律記憶法
歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：
(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;
(2)土地高度集中;
(3)自然災(zāi)害等等。
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