小孩子如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)才有效
想要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，需要很多因素，，要經(jīng)過(guò)不停的努力和反復(fù)的操練。所以家長(zhǎng)想要孩子英語(yǔ)有效的學(xué)習(xí)就要幫助孩子找到正確的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，希望可以幫到你!
小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法一
多聽(tīng)英語(yǔ)“磨耳朵”
相信很多學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人都知道，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一步就是要“磨耳朵”。同理，孩子的英語(yǔ)的啟蒙也應(yīng)該從“磨耳朵”開(kāi)始，而且對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)，磨耳的難度與方式也將有所不同，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么幫助孩子“磨耳朵”學(xué)英語(yǔ)的那些事吧。
1、什么是“磨耳朵”?
磨耳朵其實(shí)是人們對(duì)語(yǔ)音輸入積累的總稱(chēng)，包括動(dòng)畫(huà)、童謠、繪本、兒歌的音頻等。孩子要鍛煉出英語(yǔ)的語(yǔ)感，用多聽(tīng)英語(yǔ)、多和外國(guó)人接觸等方式來(lái)磨出英語(yǔ)耳朵是最有效的方式。
2、磨耳朵應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始?
少兒英語(yǔ)教育專(zhuān)家認(rèn)為： “磨耳朵”必須是有效的輸入，而不是漫無(wú)目的、背景音樂(lè)式介入。我們不妨回想一下：在小嬰兒時(shí)期，教孩子說(shuō)話認(rèn)物，是不是會(huì)非常有耐心地跟他說(shuō)“寶寶，這是什么?這是蘋(píng)果。”這就是大人與孩子之間的感情互動(dòng)，缺少這樣的互動(dòng)為媒介，即便是通過(guò)看電視這樣的畫(huà)面刺激，也無(wú)法幫助嬰兒獲得有效的磨耳朵輸入。
所謂的“磨耳朵”需要的是大人跟孩子不停地互動(dòng)，所以對(duì)于磨耳朵應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家建議可以從孩子的嬰兒時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行了。但是互動(dòng)是必不可少的，互動(dòng)時(shí)間每天15分鐘不嫌少，30分鐘不嫌多，完全看大人的能力和精力。
3、采用怎樣的方式來(lái)“磨耳朵”更有效?
其實(shí)，“磨耳朵”的方式有很多種，其中有一種比較迂回的方式一個(gè)方式就是：看動(dòng)畫(huà)片-讀繪本-提取音頻這“三部曲”。
看動(dòng)畫(huà)片的目的其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是為了更好地激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。然而，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的選擇，家長(zhǎng)們還應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，確定孩子所喜歡的內(nèi)容，為他們挑選適合的內(nèi)容。
動(dòng)畫(huà)片，尤其是許多低幼類(lèi)的動(dòng)畫(huà)，由于故事情節(jié)以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，孩子們并不需要完全聽(tīng)得懂故事里的人物說(shuō)什么，憑借動(dòng)作語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)的連續(xù)發(fā)展，也大致可以猜出。只要是他們感興趣的人或者事物，他們并不會(huì)介意這個(gè)故事是用什么語(yǔ)言講的。
看過(guò)一遍故事以后，如果爸爸媽媽可以提供同一系列的繪本，孩子往往會(huì)來(lái)了精神：剛剛還在動(dòng)畫(huà)片里演的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在書(shū)本上!這是多么奇妙的事情!這時(shí)候他們不僅會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生興趣，并且愿意去讀一讀繪本上的內(nèi)容。這時(shí)爸爸媽媽陪著他們一起讀，解釋剛才他們因?yàn)槁?tīng)不懂而錯(cuò)過(guò)的細(xì)節(jié)，加深他們對(duì)故事的理解和興趣。
小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法二
自然拼讀法的作用
在西方以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，孩子記單詞并不靠背，而是靠拼讀。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的目的。自然拼讀法簡(jiǎn)單有效，非常符合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙普遍采用的方法。
在學(xué)會(huì)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，自然拼讀下一步就是學(xué)習(xí)元音+輔音這樣的組合發(fā)音，比方說(shuō)a-t，i-n這樣，進(jìn)而再會(huì)拼讀輔音-元音-輔音這樣的組合，如：d-og、c-at這樣的詞，再進(jìn)階拼讀雙元音或者多音節(jié)單詞，如tr-ea-t，孩子掌握了自然拼讀法以后，可以看到單詞知道怎么發(fā)音、聽(tīng)到讀音可以拼出單詞的程度后, 然后再開(kāi)始大量擴(kuò)充單詞，并進(jìn)入自主閱讀期。
小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法三
加強(qiáng)學(xué)習(xí)高頻詞
高頻字(Sight Words)是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞。要求孩子能整體記憶，包含了不少抽象意義的介詞和代詞，比如：“the、to”等的單字和常見(jiàn)名詞。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到80%。在英美國(guó)家，專(zhuān)門(mén)有些精彩的兒童閱讀書(shū)籍就是針對(duì)sight words編寫(xiě)的，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，phonics 和sight words的學(xué)習(xí)同時(shí)并行，相輔相成，兩者缺一不可，這是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接，最簡(jiǎn)單的基石之一。
高頻字的學(xué)習(xí)可以在分級(jí)閱讀同步，在閱讀中強(qiáng)化，提取句子，通過(guò)大量的閱讀來(lái)掌握。Sight Words ，是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 要求孩子能整體記憶， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞，對(duì)孩子掌握初級(jí)閱讀有很大的好處。
小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法四
分級(jí)閱讀和原版閱讀
分級(jí)閱讀和原版閱讀同屬閱讀，但是不同的2個(gè)概念，2者應(yīng)該混合綜合并行。比如著名《企鵝蘭登Step into reading 1》和《小餅干狗系列》都是很好的分級(jí)材料。此外，比如英國(guó)《Usborne My Reading Library》系列等都是非常棒的閱讀資源。
盡管分級(jí)閱讀有不少的好處，然而在閱讀過(guò)程中我們還注意這些細(xì)節(jié)：
1、閱讀也不能終止磨耳朵
如果有聽(tīng)力儲(chǔ)存的孩子，這個(gè)用分級(jí)閱讀材料訓(xùn)練的過(guò)程會(huì)進(jìn)行的非?？?。因?yàn)樗麄儾恍枰ヒ粋€(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)那些單詞和句子。這些東西他們?cè)缇蜁?huì)了，只是原來(lái)是聽(tīng)懂的，現(xiàn)在是讀懂的。他們能更好的進(jìn)入愉快的閱讀，享受書(shū)上那些故事給他們帶了的樂(lè)趣。
2、選擇合適的分級(jí)讀物
盡量選擇有音頻的分級(jí)讀物，在看過(guò)書(shū)理解故事意思的前提下，放給孩子聽(tīng)，強(qiáng)化聽(tīng)與閱讀的連接。
3、閱讀的數(shù)量
孩子一般開(kāi)始是重復(fù)的閱讀同一本書(shū)，這是不要操之過(guò)急，加大閱讀量不停的加入新書(shū)，這樣是不利于孩子穩(wěn)步向前的。記得順其自然，如果孩子非常喜歡這本書(shū)，重復(fù)的閱讀，讀的很流利，那么甚至可以鼓勵(lì)孩子復(fù)述出來(lái)。到后期孩子自然會(huì)不滿足于一本書(shū)，因?yàn)樗X(jué)得自己的能力已經(jīng)有所提高了，他就會(huì)敢于看陌生的書(shū)，是大量更換的時(shí)候，每周3本是比較合適的量。
4、保持心態(tài)和閱讀程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)
一段時(shí)間，孩子讓你驚喜，他的輸出成績(jī)非常可人。但每個(gè)爬坡階段都是有瓶頸的。
Phonics教學(xué)法是一個(gè)具有延續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校及國(guó)外普遍是從幼兒園開(kāi)始接觸Phonics，并且一直要持續(xù)學(xué)到小學(xué)三年級(jí)左右，這樣長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)是為了伴隨孩子們閱讀量及閱讀難度的增加，不斷地運(yùn)用Phonics方法來(lái)提高他們的閱讀能力和鞏固運(yùn)用Phonics的能力，每一步都需要有前一階段的基礎(chǔ)來(lái)完善下一階段的內(nèi)容。
5、適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)
從跟讀到自主閱讀，不要一開(kāi)始就讓孩子自主讀出來(lái)，當(dāng)孩子能夠順利地進(jìn)行跟讀時(shí)，家長(zhǎng)不妨給予孩子多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，讓孩子更有信心地進(jìn)行下一階段的閱讀。
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