教師如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
孩子能否快樂(lè)的信息是父母最關(guān)心的問(wèn)題，所以教師在教育孩子也是盡職盡責(zé)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的方法
(一)寓教于樂(lè)
每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而作為 “比創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)標(biāo)兵和校級(jí)教學(xué)科研優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者饒靜老師的教學(xué)方式無(wú)疑很有借鑒意義。對(duì)她來(lái)說(shuō)，教學(xué)遠(yuǎn)不是一件嚴(yán)肅的事。“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”，她注重與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。她也愿意給予學(xué)生充分的自由，不做過(guò)多強(qiáng)求，讓學(xué)生自主地思考。
(二)苦樂(lè)相隨
如何與學(xué)生溝通相處，始終是讓老師頭疼的難題，身為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班主任，饒靜老師更多地是“把他們當(dāng)作弟弟妹妹、朋友”，而這種不拘于師生身份界限的溝通相處的方式，也讓她收獲了許多歡樂(lè)。但教學(xué)卻不總是歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生面臨重修苦惱時(shí)，她則會(huì)平心靜氣，耐心地去溝通開(kāi)導(dǎo)，讓他們明白重修并非是一件完全的壞事。
(三)良師之見(jiàn)
進(jìn)入大學(xué)，許多人會(huì)選擇加入機(jī)構(gòu)社團(tuán)，然而繁忙的機(jī)構(gòu)工作，經(jīng)常會(huì)與學(xué)習(xí)上課時(shí)間相沖突，于是有些學(xué)生便會(huì)選擇逃課來(lái)完成自己的工作。對(duì)此，饒靜老師觀點(diǎn)明確：“上課是學(xué)生最重要的任務(wù)。”她認(rèn)為，當(dāng)時(shí)間沖突時(shí)，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理，協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間，逃課的事完全可以避免。當(dāng)然這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，做比說(shuō)始終要難得多。所以饒靜老師覺(jué)得，學(xué)生應(yīng)自己協(xié)調(diào)好工作、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，畢竟每件事情都有主次之分，這取決于你的目標(biāo)和態(tài)度。自律性，計(jì)劃性都是必須具備的。而作為有著多年的教育管理工作的老師，她強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是重心。”而在此基礎(chǔ)上，也可以多去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，課外生活同樣很重要。
(四)長(zhǎng)者之言
一件事情不能從單一的面去看待，有些說(shuō)法不能毫無(wú)保留地相信，要站在理性的角度全盤(pán)分析。這或許便是饒靜老師看待問(wèn)題的態(tài)度。當(dāng)面對(duì)“為避免宿友的打擾與游戲的誘惑，學(xué)生應(yīng)遠(yuǎn)離宿舍”這一說(shuō)法是，她只表示：“有一定道理，但不全面。”因?yàn)樵谒磥?lái)，每個(gè)人都不是孤島，作為將會(huì)共度四年大學(xué)時(shí)光的同伴，宿友是大學(xué)生活中很重要的角色，保持與他們的感情聯(lián)系是很必要的。另外，她也覺(jué)得電腦并不一定是讓人沉淪的源泉，也可以是學(xué)習(xí)的重要工具，關(guān)鍵是你如何去利用它。所以，世界那么大，可以多去看看，但卻不是逃離宿舍。
友情是值得珍惜的，但是對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，可能愛(ài)情才是大學(xué)中最珍貴的情感，甚至可以說(shuō)沒(méi)有戀愛(ài)的大學(xué)是不完整。而對(duì)于大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，饒靜老師表示贊同。當(dāng)然，如果情侶能夠互相督促，促進(jìn)學(xué)習(xí)那就更好。
一個(gè)人要想獲得成功，有時(shí)能力并非全部，來(lái)自其他人的幫助和支持，或許也是成功的動(dòng)力源泉，對(duì)于饒靜老師來(lái)說(shuō)也是一樣。對(duì)于本次能獲得“比創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)標(biāo)兵的稱(chēng)號(hào)，饒老師表示這離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和學(xué)生的支持，并會(huì)在日后的工作中更加努力于給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的建議
1、允許發(fā)呆給與閑暇時(shí)間
我自己的體驗(yàn)我在發(fā)呆的時(shí)候，腦子是在休息或者思考的階段。其實(shí)孩子天真的頭腦在發(fā)呆時(shí)，也是一種自我休整。不一定會(huì)是不好的事情，家長(zhǎng)不要覺(jué)得孩子是在浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)人都會(huì)有累的事情，讓大腦空白一下未嘗不是個(gè)好方法。
一直提倡減負(fù)減壓，其實(shí)我們孩子是最需要確確實(shí)實(shí)的減負(fù)。孩子不是在學(xué)習(xí)埋頭苦讀，就是在各種補(bǔ)習(xí)班中穿行，沒(méi)有自己的時(shí)間。談什么快樂(lè)?
家長(zhǎng)是否思考一下，給我們孩子一個(gè)仰望天空的機(jī)會(huì)，讓孩子的想象力在天馬行空中飛翔;可否讓他們不受約束地去抓小昆蟲(chóng)，堆個(gè)樣子奇怪的雪人或者是看蜘蛛結(jié)網(wǎng)。這些活動(dòng)都將給你的孩子一個(gè)自己去探索世界和追求快樂(lè)的機(jī)會(huì)。
那家長(zhǎng)呢?是否可以擠出點(diǎn)時(shí)間給孩子洗洗澡，說(shuō)說(shuō)笑話，讓快樂(lè)無(wú)處不在呢?
2、幫助感染周?chē)娜?/p>
孩子就是孩子他們的想法有時(shí)候很單純，就像一句話你快樂(lè)所以我快樂(lè)。孩子也會(huì)這樣，他想成為家庭里一個(gè)有價(jià)值的成員，給大家打來(lái)快樂(lè)，通過(guò)自己的行為可以起到積極的作用，甚至去影響其他人的生活。
這樣孩子會(huì)想去幫助其他的人，通過(guò)孩子自己的努力給別人帶來(lái)快樂(lè)。例如：孩子不穿的衣服、玩具可以捐出來(lái);買(mǎi)一些書(shū)本帶孩子捐出去;給孩子一個(gè)正面的影響。
3、更多的戶(hù)外身體鍛煉
在外面盡情的玩耍，讓孩子自由的呼吸放松，也是減輕壓力額方法，讓孩子們能用一種更加健康的方式呼吸。
身心健康的孩子對(duì)自己的形象會(huì)有一種更加積極的理解方式：他們?yōu)樽约核芡瓿傻氖虑槎湴?，而不是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得什么樣而焦慮。如果你能鼓勵(lì)你的孩子去參與一種他喜愛(ài)的活動(dòng)，實(shí)際上也就是又多給了他一直尋找快樂(lè)的方式。
4、放聲笑
多陪孩子一起說(shuō)說(shuō)笑話，講講開(kāi)心的事情，讓一家人都開(kāi)懷的大笑。笑對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是有好處的。當(dāng)你大聲笑的時(shí)候，就釋放了緊張的情緒，同時(shí)吸入更多氧氣，這樣能讓你在很短時(shí)間內(nèi)就精力充沛，情緒高漲。
5、多創(chuàng)造幾種表?yè)P(yáng)的方式
表?yè)P(yáng)是一個(gè)很好的鼓勵(lì)手段，我們要對(duì)孩子好的表現(xiàn)給與積極的回應(yīng)。回應(yīng)的方式要“五花八門(mén)”才好。不要只簡(jiǎn)單的說(shuō)“好孩子”“真乖”。
可以參雜一些技巧性的話語(yǔ)、盡量詳細(xì)點(diǎn)。例如：我喜歡你講的故事里那個(gè)大哥哥，他真厲害啊!”“你這束花畫(huà)得真不錯(cuò)!”這樣的言語(yǔ)比僅僅是拍拍孩子的肩膀效果要好得多。
同時(shí)，在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要有度不要太夸張的去說(shuō)孩子、也不要用物質(zhì)去吸引孩子。
6、保證孩子吃好吃“對(duì)”
我們情緒不好的時(shí)候，喜歡用食物來(lái)解壓，孩子也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況，我們也可以給孩子適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬↑c(diǎn)心，當(dāng)然不會(huì)讓孩子暴飲暴食以免發(fā)胖。
科學(xué)正確的飲食可以緩解情緒，對(duì)身心的健康都有好處。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，最合適的零食和小點(diǎn)心應(yīng)該是：低脂酸奶、新鮮水果或者果脯，當(dāng)然還有全麥面包，在上面抹一點(diǎn)點(diǎn)花生醬或者水果著哩，孩子一定喜歡。
學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的故事
少年時(shí)的達(dá)·芬奇拜大畫(huà)家費(fèi)羅基俄為師，這位大畫(huà)家居然叫這位天才學(xué)生畫(huà)雞蛋。一連數(shù)日，畫(huà)得達(dá)·芬奇都厭煩了。費(fèi)羅基俄說(shuō)：“不要小瞧畫(huà)蛋，一千只蛋中沒(méi)有兩只是一模一樣的。在不同光線下，從不同角度看，哪怕是同一個(gè)蛋，畫(huà)出來(lái)的效果也是不一樣的。注意那些細(xì)微的差別，畫(huà)蛋能訓(xùn)練你手眼協(xié)調(diào)的能力，讓你得心應(yīng)手地將看到的畫(huà)在紙上。”一連數(shù)年，達(dá)·芬奇堅(jiān)持著這項(xiàng)基本功訓(xùn)練，他對(duì)線條的運(yùn)用達(dá)到了讓人匪夷所思的極致境界。
在我小學(xué)的時(shí)候，雖然成績(jī)數(shù)一數(shù)二，但我仍有憂慮： 我不是城里的孩子，學(xué)校也和“重點(diǎn)”兩字沾不上邊，恐怕自己要比城里孩子差上“十萬(wàn)八千里”了。所以，我一直很努力，希望自己能成為“天才”。
歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》，初讀起來(lái)讓人惱火： 賣(mài)油翁是多么迂腐啊，倒油的技藝再高明，怎么能和“安邦定國(guó)”的射術(shù)相提并論呢?后來(lái)，隨著年齡的增大，我才體會(huì)到歐陽(yáng)修不是在比較本領(lǐng)的差別，而是在思考一切技藝的相通之處——熟能生巧。
當(dāng)“熟能生巧”達(dá)到一種極致的境界，意味著什么?
我不知少年時(shí)的達(dá)·芬奇有著什么樣的心思?直到我的思想成熟之后，我才漸漸地整理出了思路： 一個(gè)人的技能，倘若達(dá)到了“熟能生巧”的境界，無(wú)論是在一個(gè)縣城，還是在一座省城，乃至整個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代，都可能是出類(lèi)拔萃的。所以，出身窮苦人家的放牛娃王冕成了明清時(shí)代人們心目中“神仙”一般的風(fēng)流人物;屠夫庖丁更成了華夏民族“技臻乎于藝”的一種象征。
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