如何體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的新視點(diǎn)。如何體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢?下面學(xué)習(xí)啦整理了關(guān)于如何體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的方法，供你參考。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的方法

　　一、解放眼睛、主動(dòng)觀察。

　　觀察是教學(xué)中有目的、有組織、有指導(dǎo)的感知。通過(guò)觀察可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　如在教學(xué)低年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，首先要讓學(xué)生把形和體區(qū)別開(kāi)來(lái)。我有意識(shí)地把正方體、正方形擺在一起，長(zhǎng)方體、長(zhǎng)方形擺在一起。學(xué)生通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣區(qū)別的。生1：正方體是方方的、長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的、它們都是空空的。師評(píng)：你說(shuō)得很好，再仔細(xì)觀察。生2：正方體有6個(gè)面，長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。生3：正方形只有1個(gè)面，長(zhǎng)方形也只有1個(gè)面。這兩個(gè)學(xué)生一說(shuō)，下面的學(xué)生都跟著說(shuō)了起來(lái)。他們回答得這么具體、簡(jiǎn)潔、明了，令我非常地意外和驚訝。我認(rèn)為放手讓學(xué)生主動(dòng)觀察要比教師講許多蒼白的語(yǔ)言更有說(shuō)服力，學(xué)生接受新的知識(shí)能力更強(qiáng)。其次要讓學(xué)生把正方體、長(zhǎng)方體區(qū)別開(kāi)來(lái)。師問(wèn)：什么是正方體?什么是長(zhǎng)方體?生1：正方體的6個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。師評(píng)：你觀察地很仔細(xì)，你能拿出這兩個(gè)物體給大家看一看嗎?生1：出示一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體。大家通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的6個(gè)面也都是長(zhǎng)方形。師問(wèn)：誰(shuí)能拿出其他形狀的長(zhǎng)方體?生6：出示一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體。接著我讓其他學(xué)生也拿出這兩種形狀，觀察每個(gè)面，從中能發(fā)現(xiàn)什么。生3：有的面是正方形，有的面是長(zhǎng)方形。師追問(wèn)：什么是長(zhǎng)方體?生4：只要有一面是長(zhǎng)方形的都是長(zhǎng)方體。師追問(wèn)：再觀察一下正方體，什么是正方體?是不是只要有一個(gè)面是正方形的就是正方體?生5：不是，6個(gè)面都是正方形的才是正方體。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師是跟著學(xué)生走，不是學(xué)生跟著教師走。我認(rèn)為低年級(jí)兒童應(yīng)更注重直觀形象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，學(xué)生能從中悟出數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生怎樣理解，只要有道理，我都一一肯定，給學(xué)生充分的自主體驗(yàn)空間，讓他們主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。

　　二、解放雙手、主動(dòng)操作。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這就說(shuō)明，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維和小學(xué)生思維的形象性這一矛盾。動(dòng)手操作是一條有效的途徑?？梢宰寣W(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　片段1：教學(xué)三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)”時(shí)，我選3名男生和3名女生到電腦上來(lái)玩射飛牌的游戲，其他的學(xué)生拿出記錄單準(zhǔn)備記錄。學(xué)生們?cè)陔娔X上玩這中游戲很少，他們的熱情很激勵(lì)，緊張的比賽開(kāi)始了。不一會(huì)兒，比賽結(jié)果出來(lái)了。讓學(xué)生通過(guò)算出男女生的“合計(jì)”，判斷哪一隊(duì)獲勝，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)出男生獲勝。這一操作實(shí)踐活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的同學(xué)認(rèn)為自己的操作能力比他們強(qiáng)，要求再比賽一場(chǎng)。在進(jìn)行第二場(chǎng)比賽時(shí)，我還是選了3名男生和3名女生，比賽結(jié)果仍然是男生獲勝。這時(shí)，有的女生開(kāi)始抱怨，有的女生不服氣，借此形勢(shì)，我又給了女生一次機(jī)會(huì)。比賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)了。我有意識(shí)地讓學(xué)生算出“合計(jì)”，我宣布：女生獲勝。這一說(shuō)，男生們的反映可強(qiáng)烈了。都說(shuō)我不公平，不合理。我讓他們說(shuō)出理由，同學(xué)們展開(kāi)了激烈地交流和討論。有的學(xué)生反對(duì)：人少怎么能和人多比?有的學(xué)生提議：我們男生再來(lái)一名比賽就公平了。有是學(xué)生建議：算出每組的平均數(shù)就行。最后大家一致認(rèn)為只有算出每組平均數(shù)才是最好的辦法。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中做主角，真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　片段2：在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，比較兩個(gè)角的大小，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我讓學(xué)生們做了活動(dòng)角來(lái)與黑板上的固定角比較，或教學(xué)生用雙手做成的角與固定角比較。讓學(xué)生在剪一剪、折一折、擺一擺、比一比的制作角的動(dòng)手操作活動(dòng)中，能充分有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在這一做的過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力有很大的幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。

　　三、解放嘴巴、主動(dòng)去說(shuō)。

　　語(yǔ)言是思維的載體，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表述數(shù)學(xué)問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮主體作用的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，以鍛煉、發(fā)展學(xué)生的思維，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　1、會(huì)說(shuō)。

　　會(huì)說(shuō)要讓學(xué)生在良好的氛圍里，學(xué)生們可以輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)，思維活躍，發(fā)言踴躍。

　　如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，有一道習(xí)題：如果買(mǎi)一本一元錢(qián)的練習(xí)本，你打算怎樣付錢(qián)?我首先讓他們展開(kāi)自由地討論和交流，把自己的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。在全班交流時(shí)，學(xué)生們的發(fā)言很踴躍，同時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)答案很多，如果這樣說(shuō)下去，答案會(huì)重復(fù)而且沒(méi)有條理。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生按“付一種錢(qián)、付兩種錢(qián)、付三種錢(qián)”的方法的順序去說(shuō)，這一說(shuō)的過(guò)程要讓學(xué)生獨(dú)立思考。給一段準(zhǔn)備的時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能大膽地舉手，都想說(shuō)。生1：付一種錢(qián)，付10張一角;或者付5張二角的紙幣;還可以付兩張五角。生2：付兩種錢(qián)，付1張二角和8張一角;付2張二角和6張一角;付3張二角和4張一角;付4張二角和2張一角;生3：還可以付1張五角和5張一角。生4：付三種錢(qián)，付1張五角、2張二角和1張一角或者付1張五角、1張二角和3張一角。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有條理地去說(shuō)，做有米之炊，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去說(shuō)，才能大膽地說(shuō)出自己的想法和感受。

　　2、會(huì)問(wèn)。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)，學(xué)生能否用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活及周?chē)澜绲氖挛?，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的標(biāo)志。在低年級(jí)教學(xué)中，教師必須在課堂中營(yíng)造出一個(gè)積極的“不懂就問(wèn)”的氛圍，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材里有很多“你還能提出什么問(wèn)題”的題目。針對(duì)這類(lèi)題型，教師要讓學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。如在 “求兩數(shù)相差多少”時(shí)，可以讓學(xué)生提“比多多少、比少多少”的問(wèn)題，或提“還剩多少、還有多少”的問(wèn)題，或提“誰(shuí)添多少就和誰(shuí)同樣多”的問(wèn)題;在“求兩數(shù)的和是多少”的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生提“兩數(shù)一共是多少”或“原來(lái)是多少”的問(wèn)題;在提乘法問(wèn)題時(shí)，就是提“幾個(gè)幾的和一共是多少”或“每份是幾，有這樣的幾份一共是多少”的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題，更學(xué)會(huì)了解題思路，這就是學(xué)生思維鍛煉的過(guò)程，只要教師讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就得到充分的發(fā)展，從中體驗(yàn)出成功的喜悅。

　　只有學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想。教師才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，煥發(fā)學(xué)生的生機(jī)和活力，使學(xué)生充分享受游戲中的快樂(lè)，享受體驗(yàn)中的愉悅。

　　四、解放頭腦、主動(dòng)思考。

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操。”在教學(xué)中，教師允許讓學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)、敢于創(chuàng)新。同時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)思維情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，真正理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　片段1：如在教學(xué)三年級(jí)“三角形”時(shí)，我一開(kāi)始就“放”，讓學(xué)生想一想，怎樣能制造出一個(gè)三角形。生1：用三角板畫(huà)一個(gè)，再用剪刀剪一下。生2：用正方形紙對(duì)折，沿折痕剪一下。生3：釘子板上圍一個(gè)。生4：用小棒去擺一個(gè)。生5：用三根硬紙條和三個(gè)圖釘做一個(gè)。生6：用毛線(xiàn)圍一個(gè)。這些都是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　片段2：如在教學(xué)低年級(jí)“認(rèn)識(shí)三角形、平形四邊形”時(shí)，特別是平行四邊形在日常生活中見(jiàn)到的很少，我讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，想想平行四邊形是什么樣子?師問(wèn)：跟正方形一樣嗎?生：不一樣。師問(wèn)：跟三角形一樣嗎?生：不一樣。師問(wèn)：跟長(zhǎng)方形一樣嗎?生1：一樣。生2：不一樣。生3：把長(zhǎng)方形的兩豎往兩邊一斜就是平行四邊形。這個(gè)學(xué)生很愛(ài)動(dòng)腦筋，他能找出長(zhǎng)方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，為下面的圍平行四邊形和畫(huà)平行四邊形奠定了基礎(chǔ)。

　　這樣的活動(dòng)，能積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地觀察和思考，使思維得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　五、學(xué)以致用、體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　學(xué)以致用，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生利用這一特性，修一修松動(dòng)的課桌。在學(xué)習(xí)了三角形兩邊之和大于第三邊時(shí)才能?chē)扇切螘r(shí)，我讓學(xué)生拿出一根吸管，把它剪開(kāi)，用針線(xiàn)穿成一個(gè)三角形。如在學(xué)習(xí)過(guò)“1-5”的乘法口訣后，讓學(xué)生自己編出“6”的乘法口訣。至于這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)在、有趣，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)生會(huì)越學(xué)越有勁，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”總之，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)”就是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，享受獲得數(shù)學(xué)知識(shí)成功的快樂(lè)

　　如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

　　孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。

　　鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)

　　如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常 對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。

　　指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法

　　在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫(xiě)成短文章，縮寫(xiě)的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。

　　及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

　　讓他從你的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中找到快樂(lè)，要知道，最初孩子在學(xué)習(xí)中找不到快樂(lè)，是通過(guò)你的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。是他學(xué)習(xí)取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，你表現(xiàn)的比他還要興奮、高興和快樂(lè)，孩子就會(huì)記住，以后還會(huì)做出同樣的成績(jī)。各位家長(zhǎng)一定要記住，孩子最初的快樂(lè)是建立在家長(zhǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)上的。

　　對(duì)孩子的問(wèn)題認(rèn)真回答

　　對(duì)于孩子的任何提問(wèn)，都應(yīng)該認(rèn)真的回答。即使是自己不知道怎么回答也要和孩子一起尋找答案，不要因?yàn)樽约翰粫?huì)而惱羞成怒，在尋找答案的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。