教師應(yīng)該如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
作為教師如何使學(xué)生想學(xué)習(xí)?小編覺(jué)得只有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的才能想學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法
一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂(lè)學(xué)習(xí)
成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。
其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，把學(xué)生看作解決問(wèn)題的伙伴。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。
三、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)學(xué)習(xí)
愛(ài)玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師準(zhǔn)備好一件護(hù)士服，讓一名學(xué)生穿上充當(dāng)“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當(dāng)“病人”。“病人”提出一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時(shí)我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動(dòng)，在輕松、愉快中掌握了知識(shí)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
初中生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲(chóng)大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲(chóng)分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲(chóng)所用的時(shí)間并進(jìn)行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來(lái)蝗蟲(chóng)，有的學(xué)生帶來(lái)雞，有的學(xué)生帶來(lái)紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進(jìn)行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂(lè)的學(xué)到了課本上的知識(shí)。
讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的建議
首先要積蘊(yùn)豐厚的文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容的安排具有趣味性和藝術(shù)性。除了精心研究教材教法(學(xué)法)，合理組織調(diào)配學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度、梯度、難度，教學(xué)設(shè)計(jì)還要把學(xué)生“人的因素”充分考慮到教案(導(dǎo)學(xué)案)之中去，盡量使不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快感和成就感，享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
其次是努力創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供自主自樂(lè)地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)和教學(xué)方法要從美學(xué)的角度進(jìn)行包裝，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要防止一個(gè)傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實(shí)“精講多練”“讓學(xué)生自己學(xué)”的教改方案的同時(shí)，要極力避免把課堂當(dāng)作給學(xué)生裝載知識(shí)的漏斗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行大容量、高負(fù)荷的習(xí)題訓(xùn)練，依靠大量不堪重負(fù)的作業(yè)來(lái)獲取考試高分。學(xué)生疲于奔命，“昏昏然，不知所以然”，領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是老師教學(xué)要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語(yǔ)言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，動(dòng)輒橫加指責(zé)，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規(guī)律，缺乏職業(yè)道德，批評(píng)教育手法失當(dāng)，體罰或變相體罰學(xué)生;或者有失公允，喜歡部分學(xué)生，憎惡部分學(xué)生：凡此種種，就會(huì)嚴(yán)重削弱快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生獲取不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
或許有人會(huì)說(shuō)“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什么快樂(lè)不快樂(lè)，考試成績(jī)好就是最好課堂教學(xué)。單從以考試成績(jī)上大學(xué)和錄用人才的角度來(lái)說(shuō)，的確是這樣，但是，從教育本質(zhì)意義和學(xué)生的生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)快樂(lè)不快樂(lè)是課堂教學(xué)境界優(yōu)劣的分水嶺。因?yàn)檎n堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，還是學(xué)生生命成長(zhǎng)汲取營(yíng)養(yǎng)的重要生活環(huán)境，這個(gè)過(guò)程里不能沒(méi)有快樂(lè)，否則，成長(zhǎng)是痛苦的，違反人道的。
快樂(lè)學(xué)習(xí)的秘訣
(1)回避轉(zhuǎn)移。離開(kāi)令人不快的情境，做自己喜歡做的事，如打球、聽(tīng)音樂(lè)和朋友聊天等，忘卻煩惱。
(2)理喻反向。為失敗尋找“借口”，或從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，“塞翁失馬，焉知非福?”暫時(shí)擺脫困擾，排除自卑心理，平靜下來(lái)之后，再仔細(xì)分析原因，明確今后的努力方向。
(3)自我暗示。不妨經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我能行”。只要有自信，任何人都不能使你自卑。
(4)補(bǔ)償升華。以其他方面的成功(例如學(xué)得某種專長(zhǎng))補(bǔ)償高考失敗造成的痛苦;把不良情緒導(dǎo)向積極方面，“化悲痛為力量”以加倍的努力，做出突出成就，化解心理矛盾，獲得心理平衡。
(5)宣泄放松。把積壓在內(nèi)心的消極情緒釋放出來(lái)，或大聲喊叫、或向他人傾訴、或痛痛快快哭一場(chǎng)，也可以安安穩(wěn)穩(wěn)睡一覺(jué)，“瀟瀟灑灑”玩一回(當(dāng)然要有益)，讓心情慢慢平靜下來(lái)。
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