如何進行小組合作學(xué)習(xí)
如何進行小組合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)在，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種常用的教學(xué)方式。怎樣做好小組合作學(xué)習(xí)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方法，希望對你有幫助
小組合作學(xué)習(xí)方法
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。
2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一步就是讓學(xué)生明確即將進行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學(xué)習(xí)目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導(dǎo)向。
3、合作探究。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。
4、評價與反思。
這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。
小組合作學(xué)習(xí)注意的問題
1、進行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。
我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答;有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束;有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從;要么一哄而起。。。。。。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。
2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。
課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。
3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。
不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因為如此，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當?shù)牟捎眯〗M合作，如：當教師提出一個問題，學(xué)生舉手如林時;當提供的材料有限，需要資源共享時;當問題有一定難度，需要群策群力時。
4、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認真的做準備?？梢詮囊韵聨追矫孢M行準備：(1)為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用什么時候進行?問題怎么提?大概需要多長時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?(4)學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)?如果這樣做課前準備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。
5、合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。
學(xué)會合作是時代對人的基本要求，現(xiàn)實生活中任何一件事情，任何一項任務(wù)，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能得以完成。課堂上的小組合作的形式能為學(xué)生提供更多得表現(xiàn)自我的機會，有利于學(xué)生人際交往，優(yōu)勢互補，促進個體的社會化。
小組合作學(xué)習(xí)的細節(jié)
細節(jié)1：從同桌合作開始培養(yǎng)合作。
同伴兩個人之間怎么相互交流、相互分享、相互合作，習(xí)慣了以后再過渡到四五個人、五六個人的小組合作。
細節(jié)2：四個前提條件準備好。
有效的小組合作學(xué)習(xí)，有幾個前提條件：
第一，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作前要有起碼的閱讀了解。
第二，在合作前先讓學(xué)生有自主的思考。
第三，激發(fā)學(xué)生合作的需求。
第四，選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
細節(jié)3：定期輪換分組方式。
關(guān)于分組，比較流行的是同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，我們的策略是定期輪換。
細節(jié)4：小組分工要明確。
這個大家比較熟悉。小組合作中誰做主持人，誰做記錄員，誰做監(jiān)督員，監(jiān)督員類似于學(xué)習(xí)小組中的紀委，還有誰代表小組發(fā)言。代表發(fā)言之后誰來補臺做補充性的發(fā)言等等。
細節(jié)5：“弱者”先說。
我們推薦“弱者”先說，愛表達、愛說話的學(xué)生再做概括或者做總結(jié)。這是我們的規(guī)則。
細節(jié)6：確定合作學(xué)習(xí)的時間底線。
小組合作學(xué)習(xí)有沒有時間的底線?最少不能低于幾分鐘。這是一個仁者見仁、智者見智的話題，我說我的觀點，怎么也不能少于三分鐘。
細節(jié)7：讓學(xué)生發(fā)言以小組而非個人為出發(fā)點。
小組代表發(fā)言的第一句話應(yīng)該是，“我們小組……”。
細節(jié)8：評價、反饋不能少。
老師評價和反饋，越具體越有針對性就越好。另外，還可以有小組互相評價，自我評價。
細節(jié)9：增加組際之間的互動和交流。
比如，讓后一組對對前一小組的發(fā)言先做一番評價或補充提問，這樣組際之間有了交集、有了互動。
細節(jié)10：用好差異資源。
讓好的小組派代表面向全班展示，介紹他們是怎么合作?；蛘咦屗麄兗尤氩缓玫男〗M，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生、小組來指導(dǎo)小組。
細節(jié)11：把一個小組的亮點和資源變成所有小組共享的亮點和資源。
不要做沉默的巡視者。
細節(jié)12：培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的意識、能力和習(xí)慣。
像語文，就特地要求學(xué)生在其他同學(xué)朗讀時，聽重音、停頓、咬字準不準，是不是多了字、漏了字都要認認真真。
細節(jié)13：體現(xiàn)年段的特征。
避免常見的以低段的方式從事高段的學(xué)習(xí)。
細節(jié)14：體現(xiàn)學(xué)科知識的特性。
語文課合作，要合作中展現(xiàn)出語文的味道，數(shù)學(xué)、英語亦是如此。
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