如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它是小學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法，希望對(duì)你有幫助
提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法篇一
一、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)興趣
一節(jié)課學(xué)生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準(zhǔn)備，所以教師的備課十分重要，課前“預(yù)設(shè)”尤為重要。一個(gè)高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，可更好的發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的，在具體的教學(xué)過程中，教師不能一成不變的執(zhí)行教案的預(yù)設(shè)內(nèi)容，應(yīng)重視課堂新生成的資源，發(fā)揮出自己的教學(xué)機(jī)智，加以充分利用。如“倒數(shù)”一課，學(xué)生在速算之后，教師順勢(shì)追問引導(dǎo)觀察：觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：每個(gè)算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說這個(gè)5/8 ×8/5 =1吧，這個(gè)5/8 的分子5當(dāng)了第二個(gè)因數(shù)的分母，分母8當(dāng)了第二個(gè)因數(shù)的分子。就是把5/8 的分子和分母倒過來就是8/5 ，5/8 ×8/5 一約分就得1了。說說你是怎樣理解的?就這樣學(xué)生很快地，在愉悅的氛圍里，通過交流理解了倒數(shù)的意義，并掌握了求倒數(shù)的方法。
二、主動(dòng)參與，增強(qiáng)實(shí)效
一節(jié)語文課想讓學(xué)生感興趣，教師必須能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪，折，量、捏、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，從生活情境中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的語文模型，以及回顧長(zhǎng)、正方形邊、角特征后，不是急于領(lǐng)著學(xué)生去觀察平行四邊形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生先去猜想其特征，而后在小組內(nèi)合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經(jīng)歷了平行四邊形特征的探究與發(fā)現(xiàn)的過程。
三、有效評(píng)價(jià)，增進(jìn)興趣
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，已由教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)發(fā)展為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及方法的綜合性評(píng)價(jià)，不僅使師生關(guān)系得以改善，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為使課堂評(píng)價(jià)落到實(shí)處，建議教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的一些技巧，同時(shí)把評(píng)價(jià)方法教給學(xué)生：如對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語言、方法進(jìn)行有效的指導(dǎo);選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī);堅(jiān)持評(píng)價(jià)具體化等，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法篇二
一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提
在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能歧視他們，一味地批評(píng)他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)語文學(xué)科的反感。因此，對(duì)于后進(jìn)生，我們要愛護(hù)他們，對(duì)他們格外耐心，即使他們有缺點(diǎn)，也不能對(duì)他們發(fā)脾氣，要親切地啟發(fā)、誘導(dǎo)他們。即使是批評(píng)，也使他們感到老師是關(guān)懷、愛護(hù)他們的。這樣，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，愿意上你的課，學(xué)習(xí)語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。
例如：去年下半年，接任六二班的語文課以后，為了做好教學(xué)工作，我先是向其他老師做了初步的了解。據(jù)說，學(xué)生于鑫園腦筋快、點(diǎn)子多，可就是不用在正事上，不但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，還經(jīng)常逃課和老師做對(duì)。在以后的教學(xué)中，我注意到：于鑫園上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，挨幾句批評(píng)，就和老師大吵大鬧。老師提問時(shí)，他“吱吱晤唔”好一會(huì)兒也說不出頭緒來。下課胡反亂鬧，甚至打架斗毆•，總是躲著老師，即使在路上遇見，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開。為了改變這種狀況，我便有意接近他。課上，經(jīng)常向他提出一些比較簡(jiǎn)單的問題。開始，他答不好，我不但不批評(píng)他，還耐心地啟發(fā)，一遍又一遍地給他講，直到弄懂為止。偶爾答對(duì)一次，我便當(dāng)眾表揚(yáng)他。晚上回宿舍，我主動(dòng)找到他，和他坐在一起拉家常，為他講故事，說道理。漸漸地，我們之間產(chǎn)生了感情，他不但上課時(shí)能認(rèn)真聽講，遇到問題主動(dòng)問，課余時(shí)間還經(jīng)常找我談心。一次，他真誠(chéng)地對(duì)我說;“老師，您對(duì)我這么好，我怎么不聽您的話，怎么能會(huì)對(duì)您的課不感興趣呢?”
二、激勵(lì)是打開興趣之門的鑰匙
小學(xué)生年齡小，懂得的道理少，感情也比較脆弱。批評(píng)兩句，指責(zé)幾句，也許就會(huì)使他們消沉下去，從而學(xué)習(xí)一落千丈。相反，幾句表揚(yáng)，一聲稱贊，也會(huì)令他們分外欣喜，精神大振，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。
基礎(chǔ)差的學(xué)生由于長(zhǎng)期受師長(zhǎng)指責(zé)，同學(xué)歧視，對(duì)這方面也就更加敏感，他們更渴望受到重視和表揚(yáng)。所以對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)，哪怕只是一點(diǎn)一滴，也要指名點(diǎn)將地給予充分的肯定和表揚(yáng)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)，則只指出問題，不點(diǎn)人，不夸張，不帶刺，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。這樣，后進(jìn)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，就會(huì)愛上語文課，逐漸地對(duì)語文產(chǎn)生興趣。
三、藝術(shù)的語文教學(xué)是興趣的源泉
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文本身固有的特點(diǎn)，用語言的生動(dòng)性、形象性來吸引學(xué)生。教師講課，音調(diào)上要有一定的尺度，聲音過高、過低、過快、過慢都不合適。要像歌唱演員唱歌那樣，該高的高，該低的低，有韻律，有節(jié)奏。學(xué)生聽起來才會(huì)興趣，不厭煩。同時(shí)，要抓住學(xué)生凡事都想試一試的欲念，對(duì)于有一定難度但后進(jìn)生通過努力又能解決的問題，要讓他們自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他們想出來或者做對(duì)的時(shí)候，就會(huì)感到自己是有能力，能學(xué)到很多知識(shí)的，這樣，他們不但有了信心，還體驗(yàn)到了一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
四、鞏固基礎(chǔ)，適度要求是興趣的保證
基礎(chǔ)知識(shí)的差距，往往是后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因。由于一些基礎(chǔ)知識(shí)他們掌握的很不牢固，導(dǎo)致了他們上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)，傲。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理，所以對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)課應(yīng)重在基礎(chǔ)，對(duì)他們的提問或布置的作業(yè)也應(yīng)是比較基礎(chǔ)的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)掌握了，再聽課時(shí)他們就不會(huì)覺得太費(fèi)勁，慢慢地才會(huì)產(chǎn)生興趣。
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