如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大提高孩子的語文學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法，希望對您有用。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法一
精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣有很強的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵學(xué)生進入新的教學(xué)境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學(xué)過朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面。通過復(fù)習(xí)舊知識，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學(xué)主要內(nèi)容形象生動地展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。為學(xué)生理解新知識提供了感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的積極性，為學(xué)生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。”實踐證明：精心地設(shè)計課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇訉W(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法二
用富于情感的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂上，教師注意語言表達藝術(shù)，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學(xué)生，給學(xué)生以強大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，很快投入到學(xué)習(xí)中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學(xué)生總認為文言文枯燥無味且難學(xué)，盡是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內(nèi)容，他們便“怕”，字當(dāng)頭。針對這些情況，我注重用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前后后，用生動的語言向?qū)W生進行了講述，從而調(diào)動了他們的興趣。教學(xué)中用濃厚的富于情感的語言組織教學(xué)，對激發(fā)興趣，提高課堂效率同樣有效。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法三
鼓勵學(xué)生“說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。“說”在市場經(jīng)濟的社會里，顯得尤為重要。同學(xué)們終究要走向社會，以學(xué)得本領(lǐng)為社會服務(wù)，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們心理素質(zhì)大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。這些現(xiàn)象在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學(xué)生們養(yǎng)成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達到預(yù)期的目的。開始我硬性規(guī)定每個學(xué)生都要到講臺上進行1-5分鐘的發(fā)言。最初允許學(xué)生頭天做準備，第二天開始表演，從復(fù)述故事開始，直到學(xué)生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當(dāng)堂出題，由學(xué)生即興發(fā)表觀點、看法。久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生由當(dāng)初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。正如魏書生老師說：“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了。”
由于教學(xué)中最酷語文重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、自覺性調(diào)動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。
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