創(chuàng)建高效課堂的有效方法

　　學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對你有所幫助：

　　創(chuàng)建高效課堂的有效方法

　　高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗。

　　確立課堂教學(xué)目標(biāo)

　　明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實處，要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點。

　　如在教學(xué)“周長”時，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長”這一目標(biāo)，展開以下活動：(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實踐活動拓展認(rèn)識，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長。(4)課堂鞏固。為了更好地落實目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。

　　適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在我看來，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計幾個系列問題展開教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“圓的面積計算”一課時，我僅提了三個問題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?公式推導(dǎo)出來之后，有個別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學(xué)生，有可能會得不償失。

　　授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實，人人有事做，個個有興趣。而對那些反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

　　創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。

　　例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競賽”。一名學(xué)生與教師比賽時，其余學(xué)生用計算器來輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來。比賽場面熱烈，大家情緒高漲。

　　接下來，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會環(huán)節(jié)。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，則這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如 18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會了今天即將學(xué)習(xí)的知識，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!

　　這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動，很快使課堂氣氛活躍起來。在學(xué)生與老師的同臺競技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究新知

　　在課堂教學(xué)活動中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我只用一節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我真切體會到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動，少一些被動。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學(xué)"變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會隨之提高。