老師、學(xué)生與課堂

　　我們的老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一堂課所講的都濃縮了他們的“知識(shí)精華”“考點(diǎn)精華”，以及“人生精華”?？梢哉f，在他們的指導(dǎo)下，我們走的是一條最便捷的認(rèn)知道路。因此，如果我們因挑剔老師而不聽他們的課，那最終受到損失的就是我們自己

　　在一次全校的教學(xué)研討會(huì)上，一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)當(dāng)代的中學(xué)生給予了一番評(píng)價(jià)，他是這樣說的：“現(xiàn)在的學(xué)生，兩個(gè)字：挑剔。”話音未落，會(huì)議室里頓時(shí)沸騰起來，許多老師連連點(diǎn)頭，表示極為贊同老教師的話。有幾位老師還抑制不住“激動(dòng)”的心情，紛紛講述他們班上出現(xiàn)的一些情況或者自己的親身“遭遇”

　　“班上一位年近50的政治老師一上課，班里就會(huì)出現(xiàn)怪動(dòng)靜，還有的學(xué)生故做‘痛苦狀’，惹得同學(xué)們一片哄笑。原來，這位老師平時(shí)不注重修飾，大量白發(fā)夾雜在黑發(fā)中，顯得有些蒼老。同時(shí)，由于她穿著有點(diǎn)邋遢，班上一些同學(xué)不喜歡她，聽課時(shí)也心不在焉，還私下黑老師起綽號(hào)‘苦菜花’。”

　　“我上課的時(shí)候，有些同學(xué)總是低著頭，面無表情，不看你，也不回應(yīng)你，搞得課堂像是‘一潭死水’。”

　　“我的班上一些學(xué)上為了與老師對(duì)抗，表現(xiàn)特立獨(dú)行的個(gè)性，專門與一些老師對(duì)著干，課不聽，作業(yè)不寫，有時(shí)甚至當(dāng)堂與老師較勁兒，給老師們留下了惡劣的印象。”

　　其實(shí)，在從教的過程中，類似的情況我也碰到過。在我當(dāng)班主任時(shí)，有的任課老師就來向我反映，說他們的課上總有個(gè)別同學(xué)與他們“對(duì)著干”。這些同學(xué)常常用一副挑剔的眼光對(duì)待他們，認(rèn)為他們講課表情不好、動(dòng)作不準(zhǔn)、知識(shí)不夠豐富，等等。

　　同學(xué)們的挑剔程度，我也曾見識(shí)過：

　　記的一次期中考試之后，我召集，班委共同分析半個(gè)學(xué)期以來班級(jí)存在的問題。在分析班級(jí)成績(jī)時(shí)，有個(gè)班委談到了班上老師有關(guān)情況：“咱們辦的××老師，和其他老師相比，水平有限，一節(jié)課就是分析例題，不會(huì)總結(jié)歸類，班上的大多數(shù)同學(xué)都不愿聽他的課。”聽了這位同學(xué)的話，我又詢問了其他班委：“他的觀點(diǎn)大家都認(rèn)同嗎?”大家紛紛點(diǎn)頭，另有一位同學(xué)補(bǔ)充道：“他的教學(xué)水平怎么樣，從咱們班的考試成績(jī)就可以反映出來。”

　　請(qǐng)仔細(xì)審視一下自己，你是不是也有這樣的舉動(dòng)呢：喜歡對(duì)老師 指指點(diǎn)點(diǎn)，大到老師們的教學(xué)水平，小到老師們的穿著打扮?如果你的答案為“是”，那么你是否曾想過這樣做的后果?由于對(duì)老師不認(rèn)可，導(dǎo)致對(duì)該老師所教的學(xué)科“不感冒”，最終影響了自己的學(xué)習(xí)，給自己帶來了不小的損失。

　　一位同學(xué)就曾深有感觸地說：

　　“初中時(shí)，我因不喜歡老師的長(zhǎng)相、教訓(xùn)同學(xué)的方式，經(jīng)常跟這位老師對(duì)著干，上課時(shí)要么低著頭打瞌睡，要么嘀嘀咕咕地點(diǎn)評(píng)老師的教學(xué)方法，結(jié)果中考沒考上重點(diǎn)高中，只能在一所普通高中就讀。升入高中后，我再也不敢以貌取師了，因?yàn)槟菢幼鰧?shí)在是得不償失。”

　　另一位同學(xué)也自述道：

　　“我們班的數(shù)學(xué)老師外號(hào)‘吐沫大王’，只要一開口，‘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)’就滿天飛，坐在前排的同學(xué)經(jīng)常遭殃。我很厭煩他，上他的課一般都不怎么聽，有時(shí)也就聽?zhēng)追昼?。結(jié)果，原本成績(jī)還不錯(cuò)的數(shù)學(xué)，中考竟落得不及格。”

　　從這兩位同學(xué)的陳述中我們可以看出這樣一點(diǎn)：對(duì)老師的挑剔，不但極大地影響著每一位同學(xué)的求知欲，更重要的是會(huì)影響自己對(duì)知識(shí)的接受與吸收，并常常因此而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

　　在教學(xué)之余，我也對(duì)學(xué)生心里進(jìn)行了長(zhǎng)期研究。研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生一門功課的成績(jī)好壞，與他們是否喜歡教這門科目的教師有很大的關(guān)系。

　　說到這里，我想問你一個(gè)問題：在課堂上，到底誰才是最重要的?估計(jì)大部分人會(huì)回答：老師。錯(cuò)了，最重要的是每一位聽課的同學(xué)。中學(xué)生的知識(shí)主要是從老師身上獲取，老師是輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)成功的重要外因。課堂上你不好好聽課，老師的水平再高，也不一定會(huì)對(duì)你有幫助;認(rèn)真聽課，即便老師的水平較差，你也能有所收獲。

　　一位在北大上學(xué)的同學(xué)在回母校介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾告誡學(xué)弟學(xué)妹們，千萬不要對(duì)老師有抵觸情緒。他說：

　　“因?yàn)槔蠋煹年P(guān)系，你可能會(huì)越來越討厭某一科，如果察覺到了這種傾向，要立刻排除這種心理。老師也許并不讓你喜歡，但如果這樣使得成績(jī)下降就得不償失了。”

　　這位同學(xué)說得很對(duì)。要知道，學(xué)科不可以自由選擇，老師也不可以資源有選擇，如果你因?yàn)椴幌矚g某位老師而討厭某科目，這樣只會(huì)害了你自己。因此，如果你真想搞好自己的學(xué)習(xí)，就務(wù)必做到這樣一點(diǎn)：不管喜不喜歡老師，都要認(rèn)真聽他的課。

　　(1)那么多想一想老的優(yōu)點(diǎn)

　　很多時(shí)候，我們不喜歡一個(gè)老師，大多是因?yàn)轭^腦中對(duì)他不好的印象占了上風(fēng)。比如，認(rèn)為一個(gè)老師上課太古板，不喜歡這個(gè)老師的上課風(fēng)格;比如，認(rèn)為一個(gè)老師偏向?qū)W習(xí)好的同學(xué)，不喜歡這個(gè)老師的行事作風(fēng);比如，認(rèn)為老師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，不能吸引自己認(rèn)真聽課••••••

　　我們頭腦中一旦充滿了對(duì)老師的種種不滿，就會(huì)產(chǎn)生這樣一種結(jié)果——厭其師而倦其道。如果這時(shí)候，我們能主動(dòng)去想一想老師的優(yōu)點(diǎn)，想一想老師的好，對(duì)于改善不喜歡的老師在我們的心目中的形象就能起到一定的作用。

　　一位考上清華大學(xué)的學(xué)子就曾這樣說起自己中學(xué)時(shí)期的一段經(jīng)歷：

　　“上中學(xué)時(shí)，有一次英語課，老師讓我回答問題，我當(dāng)時(shí)也不知在想些什么，反正沒有很好地回答上來，結(jié)果，英語老師對(duì)我好一頓冷嘲熱諷。當(dāng)時(shí)，我真恨不得地上能有個(gè)縫兒 讓我鉆進(jìn)去。打那之后，我一見英語老師心里就不舒服，連帶著英語都不愛學(xué)了••••••這樣沒多長(zhǎng)時(shí)間，我的英語成績(jī)就告了急。

　　“平時(shí)大考小考，不算英語成績(jī)，我能排到班上前幾名，一算上英語成績(jī)，我的總體成績(jī)立馬就下來了。

　　“看著自己的成績(jī)因?yàn)橛⒄Z而岌岌可危，我急得如同熱鍋上的螞蟻。怎么辦才能扭轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)狀呢?這個(gè)時(shí)候，同樣為我的成績(jī)著急的班主任找我談了一次話，班主任這樣告訴我：‘我認(rèn)為英語老師對(duì)你并沒有惡意，或許只是因急于求成、恨鐵不成鋼的心理脫口說一些過頭的話。你想一想：在這之前，英語老師是不是對(duì)你特別關(guān)照?給你批改的作業(yè)是不是特別認(rèn)真?上課時(shí)是不是特別留意你聽講的狀態(tài)?’

　　“聽了班主任的話，我的心結(jié)打開了，再想想英語老師平時(shí)對(duì)自己的好，對(duì)英語課的排斥心理也隨之小了很多，再上英語課時(shí)也就沒有那么膩煩了。英語成績(jī)也漸漸有了起色。”

　　如果你也是因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡某科目，不妨試一試我提到的這種方法，多想一想老師身上的優(yōu)點(diǎn)。比如，老師講課比較古板但同時(shí)他對(duì)學(xué)生比較負(fù)責(zé);比如，老師講課涉及內(nèi)容比較龐大雜但同時(shí)也說明他知識(shí)面比較廣••••••

　　當(dāng)你用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，對(duì)老師不好的印象就會(huì)慢慢得到改善，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科的膩煩心理就能很好地得到扭轉(zhuǎn)。

　　(2)建立積極的內(nèi)心期望，想象自己熱愛該門課程

　　想象中的“興趣”能起到積極的心理暗示作用，推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致我們對(duì)此學(xué)科真正感興趣：

　　一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)毫無興趣，每次上化學(xué)課都是懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲。為了培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣，他總會(huì)這樣告訴自己：“我喜歡你，化學(xué)!”重復(fù)幾遍之后，他覺得化學(xué)不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關(guān)化學(xué)的書，回家后仔細(xì)地讀了起來，再上化學(xué)課時(shí)也開始聽老師講解了，后來慢慢變得真的很喜歡化學(xué)，總是急不可待地盼著上化學(xué)課。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：看一場(chǎng)電影之前，如果我們總是在潛意識(shí)里告訴自己“電影不好看、沒意思”，很可能就不會(huì)去看這場(chǎng)電影;相反，如果我們總是暗示自己“電影很好看、有意思”，那么，我們內(nèi)心就會(huì)對(duì)這場(chǎng)電影充滿好奇和期待，從而想去看完這場(chǎng)電影。

　　學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，只有你心里先不排斥某門課程，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　當(dāng)然，在你一開始強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意這樣一點(diǎn)：不要給自己設(shè)定過高的目標(biāo)，以防自己達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，更加不喜歡學(xué)習(xí)了。