高效課堂建議
高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，是能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，但又不可否認(rèn)的是，在“自主、合作、探究”的熱鬧背后，透露出浮躁、盲從和形式化的傾向。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的對(duì)高效課堂教學(xué)的建議的資料，希望可以幫到你!
對(duì)高效課堂教學(xué)的建議
一. 表?yè)P(yáng)不能太多、太濫。
近段時(shí)間我聽(tīng)了不少公開(kāi)課，有校內(nèi)的，也有校外的。在課堂里我經(jīng)常能聽(tīng)到掌聲一片，表?yè)P(yáng)一串，如“你的回答很不錯(cuò)!”“很棒!”等等，諸如此類。是啊，贊美猶如陽(yáng)光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的原動(dòng)力。然而，學(xué)生似乎并不“領(lǐng)情”，久而久之，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生好像失去了激勵(lì)作用。我想表?yè)P(yáng)要多樣化，要恰到好處，要視具體情況而定，此外，表?yè)P(yáng)還應(yīng)該有個(gè)性化，要有激情。而對(duì)回答不足的甚至錯(cuò)誤的，老師要及時(shí)地指出其中不足，要給以指正，不能一味表?yè)P(yáng)。
二.關(guān)注面不能太窄、太少。
課堂中對(duì)優(yōu)生關(guān)注太多，而對(duì)差生關(guān)注太少。我們好多教師認(rèn)為，這種課堂是好學(xué)生的舞臺(tái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生則更差，自學(xué)能力差，自覺(jué)性差。其實(shí)不然，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打瞌睡的，搞小動(dòng)作的，嬉笑打鬧的，他們都在自學(xué)，都參與研討，都進(jìn)行展示，只是難易不同，深淺不同，形式不同，教師要尊重學(xué)生的差異，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，要對(duì)差生多關(guān)注一些。
三. 探究學(xué)習(xí)不能泛濫、虛假。
課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是讓學(xué)生展示的舞臺(tái)。好學(xué)生就是在不斷地表?yè)P(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺(jué)良好中成長(zhǎng)起來(lái)的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，奮力追趕不斷進(jìn)步的。只有展示，學(xué)生才能有成功感，優(yōu)秀感，恥辱感，落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是我們的老師在實(shí)際操作過(guò)程中，把學(xué)生這種展示演變成學(xué)生在課堂上演戲，只重形式不重實(shí)效，取悅觀眾，華而不實(shí)。大力倡導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但一些教師片面認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是先進(jìn)的，接受學(xué)習(xí)是保守的，應(yīng)該拋棄，導(dǎo)致課堂上探究學(xué)習(xí)泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學(xué)生探究一番。甚至連國(guó)土面積這樣的問(wèn)題也讓學(xué)生探究、猜測(cè)和交流，這既浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助。還有的教師脫離學(xué)生實(shí)際搞探究，學(xué)生因缺乏自己的體驗(yàn)，當(dāng)然沒(méi)有收獲。不必要與不恰當(dāng)?shù)奶骄繉?dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化，不利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也沒(méi)有益處。此外，一些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生照資料展示學(xué)習(xí)成果，答案標(biāo)準(zhǔn)、完美的無(wú)懈可擊，資料取代了學(xué)生思維的大腦，課堂成了演戲的舞臺(tái)。試問(wèn)，這樣的探究有實(shí)效嗎，會(huì)高效嗎?
實(shí)際上，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)還是從直接了解結(jié)論開(kāi)始的，還有許多知識(shí)往往是一些事實(shí)和陳述性紀(jì)錄，難以觀察、探究，而這時(shí)運(yùn)用聽(tīng)講、閱讀、理解和訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)方式更加有效，不能走極端，接受性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，避免機(jī)械訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生把已有的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，在接受學(xué)習(xí)中注意理解和探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)很多新的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。
四、教師應(yīng)為導(dǎo)演，不為旁觀者。
一些教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，教師跟著學(xué)生走。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查和反饋，由學(xué)生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生一時(shí)興起爭(zhēng)著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識(shí)的奧妙，課堂開(kāi)放了，學(xué)生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒(méi)有了，教師成了旁觀者，學(xué)習(xí)效果適得其反，這實(shí)際上是把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流。還有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是教師要少講，把時(shí)間還給學(xué)生，這也是僅從字面上理解自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課講多講少要視具體情況而定，經(jīng)多講少與自主學(xué)習(xí)并無(wú)本質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺(tái)上分析，學(xué)生在獨(dú)立思考，這難道不是自主學(xué)習(xí)嗎?
真正讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，需要教師的有效指導(dǎo)。以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生被教師牽著鼻子走，現(xiàn)在是教師被學(xué)生牽著鼻子走。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解和探究知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的指導(dǎo)，不是教師跟著學(xué)生走。自主學(xué)習(xí)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 我認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強(qiáng)，但加強(qiáng)的理念變了。以前考慮的是如何教的問(wèn)題，現(xiàn)在則要研究學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，也就是如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)，這就是立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這才是教師的引導(dǎo)作用。
除了以上幾個(gè)問(wèn)題外，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)有的教師的導(dǎo)學(xué)案編寫缺少一定的思維訓(xùn)練量，給人感覺(jué)像是習(xí)題卷;還有的教師在課堂上才分工讓學(xué)生板書，浪費(fèi)了許多時(shí)間;還有的教師課堂組織調(diào)控作用沒(méi)有發(fā)揮好，對(duì)學(xué)生講解仍不大放心，“包辦”太多，導(dǎo)致時(shí)間不夠用?？傊?，在高效課堂實(shí)施初始階段存在問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是我們思想上要重視，觀念上要轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上要跟上，這樣我們終會(huì)走過(guò)“山重水復(fù)”迎來(lái)“柳暗花明”。
高效課堂四大心得
一、高效課堂的教學(xué)目標(biāo)
老師在上課時(shí)頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么?不是說(shuō)一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生到底有什么收獲，是知識(shí)的、能力的，還是價(jià)值觀方面的，不能走到哪算哪，目標(biāo)一定要明確。國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，不論城市還是鄉(xiāng)村都要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)質(zhì)量的底線。與過(guò)去的教學(xué)大綱不同，新的課程標(biāo)準(zhǔn)只有下限沒(méi)有上限，每個(gè)教師可以根據(jù)本班的情況確定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
為此，教師就必須把握課標(biāo)和教材，不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不能自豪地說(shuō):這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的(核心的)知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。：
二、高效課堂的教學(xué)效率
課堂效率只有用時(shí)間才能說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問(wèn)題，這是最高水平的課。他們的課堂不一定熱鬧，但都非常扎實(shí)，教學(xué)成績(jī)也很高。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課外卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背教育規(guī)律的。
有的老師說(shuō)預(yù)習(xí)和作業(yè)不一樣，不是負(fù)擔(dān)。一定要明確:作業(yè)是負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)也是負(fù)擔(dān)，凡是課外占用學(xué)生時(shí)間而與課堂教學(xué)直接相關(guān)的活動(dòng)都是負(fù)擔(dān)。
三、高效課堂的教學(xué)方法
要完成教學(xué)目標(biāo)有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書本上的知識(shí)，但自學(xué)的能力卻得不到培養(yǎng)。
一堂課老師講多長(zhǎng)時(shí)間為宜?基本的原則是:只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書，書本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決。小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過(guò)討論不能解決的老師再講。
從理論上講，全班只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)，老師也不要講，先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多，關(guān)鍵是看老師敢不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。
四、“純實(shí)拍”打造真實(shí)效果
我認(rèn)為應(yīng)該用“少而精，兵教兵”取代“大容量，快節(jié)奏”。
“少而精”的理論依據(jù)：“掌握較多知識(shí)和技能的訣竅是一次掌握較少的知識(shí)和技能。”
所以一節(jié)課安排的東西不能太多，“大容量快節(jié)奏”屬于一種機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)形成高分低能的學(xué)生，因?yàn)槟芰Φ奶嵘枰R(shí)的內(nèi)化，而知識(shí)的內(nèi)化需要自由的時(shí)間。“大容量快節(jié)奏”根本沒(méi)給學(xué)生留下足夠的自由時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)他們遇到新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)感到無(wú)從下手。學(xué)生能力的形成，首先需要把外來(lái)的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中，遇到新問(wèn)題時(shí)，他才能有條不紊地依靠自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系找到解決辦法。
“兵教兵”的理論依據(jù)：“用是最好的學(xué)”。
在課堂上，“用”有兩種形式。一種是自己做訓(xùn)練題，另一種是給別人講訓(xùn)練題。
所以我主張好的課堂應(yīng)該是：差一點(diǎn)的學(xué)生完成訓(xùn)練題就行(這就是轉(zhuǎn)差)，好一點(diǎn)的學(xué)生除了完成訓(xùn)練題以外，還要給差一點(diǎn)的學(xué)生把訓(xùn)練題講評(píng)了(這就是培優(yōu))。
所以，我認(rèn)為高效課堂的特點(diǎn)應(yīng)該是“少而精，兵教兵”。
高效課堂教學(xué)的探究方向及其策略
(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作好保障。
課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多
第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校已根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、男女比例等情況按年級(jí)進(jìn)行了平行分班。教師特別是班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績(jī)、思想"好、中、差"三個(gè)檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無(wú)論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危急仨氁灰曂?。各班可以成立一個(gè)小組，由學(xué)生共同決定座位的安排與調(diào)動(dòng)，盡量避免班主任包辦。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間閱讀下學(xué)期教材，語(yǔ)文、英語(yǔ)要運(yùn)用工具書梳通文意，基本把握課文內(nèi)容，數(shù)、理、化要初識(shí)定理、概念，并模仿著做一些習(xí)題。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
第三，加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教導(dǎo)處組織教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過(guò)程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教導(dǎo)處將加強(qiáng)對(duì)三級(jí)備課的指導(dǎo)和督查，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
集體備課是我校自己開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，要在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教導(dǎo)處加大督查力度，對(duì)各備課組的備課時(shí)間、備課地點(diǎn)、備課資料均予以定期檢查。學(xué)校將檢查各組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與情況，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)督備課組長(zhǎng)，并認(rèn)真參與每次活動(dòng)，這樣逐層落實(shí)，確保集體備課不流于形式。二是各備課組要把握集體備課的重心。集體備課的重點(diǎn)要放到學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討上來(lái)，不能只停留在對(duì)什么內(nèi)容的討論上。三是注意細(xì)備，要克服懶惰的思想，既集思廣益，形成共性;又發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。四是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們?cè)诮虒W(xué)中起到引領(lǐng)和示范作用。上述各項(xiàng)都必須在集體備課的資料上反映出來(lái)。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕前文提到的浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依情況確定自學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
(四)優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。
練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
(五)優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
(六)優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(七)優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。
"教"的反思是指導(dǎo)教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。教師要整理自己反思內(nèi)容，提高教研水平。"學(xué)"的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
以上是我校正在做的和即將做的工作，是否可行，還有待局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，除有科學(xué)系統(tǒng)的措施外，更重要的是實(shí)事求是、持之以恒。我們?nèi)熒欢▓?jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，腳踏實(shí)地，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，以保持學(xué)校健康、穩(wěn)步地向前發(fā)展。