高效課堂聽課收獲

　　所謂“高效課堂”即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教學(xué)是否“高效”，不是看教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的高效課堂聽課收獲，希望可以幫助到你，

　　高效課堂聽課收獲一

　　這個學(xué)期，我們學(xué)校開展了基礎(chǔ)年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說，無疑是取得進(jìn)步的一個良機，也是對自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。

　　在課堂評比現(xiàn)場，我看到第一位來自語文組的王瑾老師，給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》，導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境，非常別具新意，是個亮點，學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師，是我們英語組的一個很棒的老師，上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，重點訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實用的句式，并讓學(xué)生仿寫，再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來，親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走，非常配合，反應(yīng)迅速，很快就輸出所學(xué)知識，而且運用得當(dāng)，效果很好;第三位也是來自我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課——《現(xiàn)在進(jìn)行時》。羅老師洪亮的嗓子，標(biāo)準(zhǔn)的英語，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學(xué)生，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了知識。聽課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語學(xué)得多好了;第四位是來自語文組的陳文強老師，給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景，學(xué)生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè)，但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容，得到了很多學(xué)生的喜愛，同時也獲得很多老教師認(rèn)可。

　　聽完這次的高效課，我發(fā)現(xiàn)，雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對高效課堂充滿了信心，也讓我對自己昔日的教學(xué)打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué)，帶來質(zhì)的變化呢?

　　教書三年的我，時刻在反思：把學(xué)生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分，給出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中，教師預(yù)設(shè)練習(xí)，很少現(xiàn)場生成問題，學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會給自己機會來個“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好，一旦學(xué)生沒法按時完成練習(xí)，等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知，在不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)造性在一點點的被抹殺，學(xué)習(xí)興趣在一點點的消失，一直到成為專為高考而學(xué)的“考試機器”……

　　其實在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多“低效”的環(huán)節(jié)，老師一直講，學(xué)生犯困，聽不進(jìn)去，就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費，也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做，再聰明的學(xué)生，也會成為書呆子。

　　所以，傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂，就是一個很好的嘗試!

　　咱們可以這樣開始——

　　(1)課前預(yù)習(xí)：解決什么時間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

　　(2)課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)行問題點撥?課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計?要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

　　(3)課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

　　從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展;同時也要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而達(dá)到吸收消化的目的。

　　高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來，減少學(xué)生對老師“滿堂灌”的依賴，主動學(xué)，會學(xué)，才是真正的高效!

　　高效課堂聽課收獲二

　　11 月7日，一個美好日子。 我們岸堤小學(xué)語文組六人，在劉校長和田主任的帶領(lǐng)下，6點多就起床，七點鐘出發(fā)，8點就趕到了上高里小學(xué)。很多別的學(xué)校教師精英們也同時聚集在那里。課型有“如何構(gòu)建高效課堂主題閱讀”等。還有一場別開生面，深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

　　第一、吃透教材是基礎(chǔ)。聽完幾位老師的匯報課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 　田老師講授的《釣魚的啟示》一課中，她抓住經(jīng)動作、語言、形態(tài)的寫作手法進(jìn)行部分精講，進(jìn)行示范閱讀，田老師的課不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，心理上也得到愉悅。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即可文品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

　　第二、把主動權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，體會了祖國的中華不振，以及以后的我們怎么去為祖國做貢獻(xiàn)。

　　第三、深入文本，與文本進(jìn)行情感對話。并且讀的要求也不盡相同，例如：　陳老師在上《稱贊》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的體會那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文，通過多種優(yōu)秀進(jìn)行生字的檢查;表演，讓學(xué)生深情并茂的體會作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學(xué)習(xí)前進(jìn)行交流，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。　老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

　　第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

　　通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

　　培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

　　第六、今后努力方向

　　1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。

　　俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

　　2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。