構(gòu)建高效課堂有效作業(yè)

構(gòu)建高效課堂有效作業(yè)

　　充分的預(yù)習(xí)和精彩的授課都是課堂有效性的前提,有效的作業(yè)設(shè)計同樣也是課堂有效教學(xué)的重要手段之一,是教師積極探索和努力的目標(biāo)。如何構(gòu)建高效課堂有效作業(yè)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了構(gòu)建高效課堂有效作業(yè)的方法。供你參考。

　　構(gòu)建高效課堂有效作業(yè)具體做法

　　一、打造高效課堂的要求

　　打造高效的課堂，需要我們有勇氣打破“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面，需要我們有勇氣將課堂還給學(xué)生，需要我們改變對自己角色的定位，我們已不再是權(quán)威，更不能是教材的傳聲筒，搬運(yùn)工，唯有師生互動，才能使課堂充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生更富靈氣。只有當(dāng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時，學(xué)生的人格才能得到尊重，學(xué)生的個性才能真正得到張揚(yáng)，智慧的光芒才能灑滿整個教學(xué)過程，我們的語文課堂才有可能是高效的課堂，認(rèn)真聽課的學(xué)生才有可能獲得優(yōu)異的成績。

　　(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

　　首先，要“備教材”，簡單點(diǎn)說，現(xiàn)在的高中語文教材，是以專題為單位進(jìn)行編排的。每個專題前都有”專題提示”。明確提出了本專題教學(xué)目標(biāo)及要求，從宏觀上看，其著眼點(diǎn)為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，其目標(biāo)為服務(wù)于人的終身發(fā)展，其課程設(shè)置思想為強(qiáng)化作品的教化功能，必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個向度設(shè)計了22個學(xué)習(xí)專題，突出作品的人文精神，以文本鑒賞為路徑，在文本學(xué)習(xí)中落實(shí)作品隱含的恢弘壯闊的思想，要求課堂采用活動體驗、問題探討和文本研習(xí)等形式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，將學(xué)生的思維由關(guān)注自身而逐步引導(dǎo)到關(guān)注他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會、追問意義等更具時代價值的闊大視野中，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進(jìn)行每一專題每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉專題，熟悉專題中每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

　　其次，因為這本身是一套“以人為本”的教材，除了“備教材”，還必須“備學(xué)生”，必須對學(xué)情充分了解，以靈活、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。必須清楚的是：學(xué)生的基礎(chǔ)不同，性格各異，思考問題的方式和角度也有很大差異，因此，教師需要充分了解學(xué)生，了解他們的基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、思考問題的習(xí)慣等等，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

　　最后，在充分了解教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師還得“備教法”，必須對各種教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、取舍，靈活運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來決定適合具體教材的教學(xué)方法。當(dāng)讓，在一節(jié)課里，如果能將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時，可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導(dǎo)式、討論發(fā)散式等教學(xué)方法，從而引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。

　　如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”。

　　(二)模式創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生

　　掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式，高中語文教學(xué)，不論是詩歌還是文言文教學(xué)，一定要重視學(xué)生的閱讀提升，通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生近距離接觸作者，體味作者情感，“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中補(bǔ)課或缺的重要環(huán)節(jié);古語有“學(xué)而不思則罔”，既然決定將課堂還給學(xué)生，就不怕學(xué)生用足夠的課堂時間來思考，思考過后可以通過展示實(shí)現(xiàn)交流、交流的過程是糾錯的過程、也是提升學(xué)生自信的過程最終教師可以通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升、通過生成實(shí)現(xiàn)拓展;最后，15鐘分當(dāng)堂檢測訓(xùn)練十分重要，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理，15分鐘作業(yè)時間，可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并借助同學(xué)、教師的力量，最終解決問題。

　　(三)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

　　高效課堂的產(chǎn)生，首先需要高中語文教師教育觀念、理念的改變，要求教師必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手;實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”必須一改以往教師一講到底的教學(xué)形式，我們必須意識到，教師肚中有再多學(xué)問，那是只能是教師的，如果教師用45分鐘講得滔滔不絕，學(xué)生卻對教師所講內(nèi)容毫無興趣，甚至呼呼大睡，相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在高中語文教學(xué)過程中，高中語文教師必須確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，形成一種和諧、民主的，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢積極主動下桌討論,，爭先恐后，緊張活潑課堂氣氛，教師絕不能與學(xué)生“搶風(fēng)頭”，盡可能少說話，而把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，哪怕是錯的，起碼可以糾正，教師的眼中時刻要有學(xué)生的存在，要時刻清楚學(xué)生的想法，知道學(xué)生想學(xué)什么，想如何學(xué)。

　　總而言之，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須讓學(xué)生做到身動、心動、神動。課堂教學(xué)必須以自主、合作、探究為核心，

　　二、布置有效作業(yè)的要求

　　布置有效作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。

　　(一)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求具體

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量.從而提高語文課堂教學(xué)效率。但是課前預(yù)習(xí)，一定要提出明確要求。否則，預(yù)習(xí)會流于形式，效果不大，甚至是浪費(fèi)教師和學(xué)生的時間和精力。如何提高預(yù)習(xí)效果，比如：在閱讀時圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容.體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試解答書后練習(xí)題，提出疑難問題(具體問題也要以板書形式列給學(xué)生)等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化

　　三、理清思路，明確每段大意，理解課文中心思想

　　1)提問：當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽到“季氏將伐顓臾”這個消息時，他的態(tài)度是什么?他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度?

　　2)孔子不僅反對討伐顓臾，而且認(rèn)為冉有和季路對此事有責(zé)任。當(dāng)即對冉有的辯解予以反駁，

　　提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻?

　　四、分類歸納總結(jié)文言知識

　　1.詞類活用

　　2.特殊句式

　　3.一詞多義1).是 2).疾 3).止 4) .見5).過

　　(二)課堂作業(yè)，培養(yǎng)能力

　　傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)作業(yè)只重視基礎(chǔ)知識，抄筆記，而后死記硬背等，學(xué)生讀死書，死讀書。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往眼高手低，高分低能。新課程背景下的課堂作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作探究中，在師生互動中，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，鍛煉了學(xué)生的觀察、分析、比較、思考等能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，

　　解決問題。因而必須重視學(xué)生在課堂作業(yè)方面的自主性，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問題，知道自己還要學(xué)些什么，并通過請教同學(xué)、教師，完善學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(三)課后作業(yè)，針對性強(qiáng)

　　語文課堂之所以不受學(xué)生重視，很大程度上就是，今天所學(xué)不能為今天所用，不像數(shù)學(xué)，課堂所學(xué)，對于課后作業(yè)有很強(qiáng)的針對性，語文教學(xué)缺乏這樣的針對性，導(dǎo)致學(xué)生找不到“運(yùn)用課堂所學(xué)解答數(shù)學(xué)題目時的滿足感”，最終對語文學(xué)習(xí)失去的興趣，因此，無論是當(dāng)堂檢測還是課后作業(yè)，一定要有針對性，做到與課堂教學(xué)的無縫對接，一方面能起到很好地鞏固作用，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　以上只是筆者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中的初步探索。如何打造“高效課堂”，布置“有效作業(yè)”，時時刻刻都是值得每位高中語文教師在每天的教學(xué)過程中思考、探索。時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，高中語文教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課改的大潮中，我們高中語文教師也應(yīng)不斷地更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果，為使學(xué)生能高效獲取知識盡自己的綿薄之力。