與象共舞課堂實(shí)錄
與象共舞課堂實(shí)錄
與象共舞是怎樣的一番情景?這篇文章是如何描寫與象共舞的過程的?教師可以跟同學(xué)們好好賞析。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的與象共舞課堂實(shí)錄，一起來看看吧。
與象共舞課堂實(shí)錄第一課時(shí)
老師：可以上課了嗎?可以!好，上課!.
老師：孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文 板書略讀課文的符號。
老師：知道這個(gè)符號的意思的嗎?是略讀課。課前布置了兩個(gè)任務(wù)，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關(guān)泰國風(fēng)情的文字或者圖片，這兩項(xiàng)具體任務(wù)不難，但真要做起來有點(diǎn)煩，了解一下完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請舉手。好，把手放下，真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿。預(yù)習(xí)情況究竟如何呢?我們看看。這是這節(jié)課出現(xiàn)的幾個(gè)成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞?
PPT：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞
一生讀
師好：真好，字正腔圓
老師：誰能再來讀讀，五個(gè)詞一口氣讀一下 生讀
老師：真好!來，我們一起讀一下!生齊讀。預(yù)備起。
老師：真好!還記得嗎，這五個(gè)詞語在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫什么的?
學(xué)生：大象。
老師：沒錯(cuò)!都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看，五句話五個(gè)詞兒都在寫大象，誰來讀第一句?生讀：
① 大象對人群已經(jīng)熟視無睹
老師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎?這一點(diǎn)你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀
?、?大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣
老師：噢!原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句：生讀
?、?大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩
老師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢?
學(xué)生：用粗壯的腳
老師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子是嗎?你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會(huì)小心翼翼地給人做什么?
學(xué)生：按摩
老師：你不覺得這有點(diǎn)奇怪。好，繼續(xù)讀下一句，誰來讀：生讀
?、?大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
嗯，最后一句，誰來?
?、?大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急!生再讀。嗯，不錯(cuò)，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么?翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?
老師：來我們一起把這五個(gè)句子讀一讀 我讀大象你們讀后邊的明白嗎?
學(xué)生：明白
老師：預(yù)備：大象……大象……大象……大象……大象……
老師：多么獨(dú)特的風(fēng)情啊!你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢?
學(xué)生：在泰國 在泰國 在泰國 在泰國
老師：記住了，是在哪兒?
學(xué)生：泰國
老師：沒錯(cuò)，是在泰國。在咱們中國能看到嗎?
學(xué)生：不能
老師：去澳大利亞能看到嗎?
學(xué)生：不能
老師：去美國能看到嗎?
學(xué)生：不能
老師：去法國德國意大利能看到嗎?
學(xué)生：不能
老師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長國能看到嗎?
學(xué)生：看不到
老師：只有
學(xué)生：泰國
老師：你不覺得奇怪嗎?你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎?誰有問題?什么問題.什么問題。請，
生.為什么在泰國大象會(huì)這樣,
師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國的大象就變成這樣了?請說。
學(xué)生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢?是吧，還有誰想問嗎?
學(xué)生：為什么泰國的人不怕大象.對呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎?怕，毫無疑問，肯定怕!問的好，我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么?如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好!開始
生瀏覽課文
老師：好,停,第一段寫什么?簡簡單單的一句話。你請!
學(xué)生：第一段，概括了大象是什么樣子的。
老師：是嗎?寫到大象的樣子了嗎?再讀一讀，請坐。
學(xué)生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。
老師：嗯，再簡單一點(diǎn)，再簡單一點(diǎn)!就剛才你說的那句話再簡單一點(diǎn)。把話說簡單了說到點(diǎn)子上了可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。懂嗎，哪怕減少一個(gè)詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎?別對我說不行!
老師：引導(dǎo)，在泰國，你接著往下說，
學(xué)生：在泰國遇到大象
老師：是
學(xué)生：是很自然的事。
老師：好極了，我知道你準(zhǔn)行.就是這一句.咱們一起讀.預(yù)備起，
生齊讀：在泰國遇到大象是很自然的事
老師：把它劃下來. 訓(xùn)在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒
老師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來
學(xué)生：象對泰國人很好。
老師：是嗎?象對泰國人好,所以象在泰國人心中，在泰國的地位它就是
學(xué)生：國寶.
老師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，
孩子們,我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。預(yù)備，在泰國，主導(dǎo)
生讀
老師：兩句話,兩個(gè)自然段的段意,就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)絕竅,誰發(fā)現(xiàn)了?誰發(fā)現(xiàn)了?
因?yàn)槭墙^竅,自然發(fā)現(xiàn)的人就不多,我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是
學(xué)生：這一句話是這一段的中心句
老師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒?說
學(xué)生：在第一句
老師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個(gè)絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個(gè)絕竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。