課文鸕鶿課堂實(shí)錄的主要內(nèi)容
課文鸕鶿課堂實(shí)錄的主要內(nèi)容
課文鸕鶿課堂實(shí)錄對于很多學(xué)生來說有著非常多的精彩內(nèi)容，教師應(yīng)該做好教案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的課文鸕鶿課堂實(shí)錄，一起來看看吧。
課文鸕鶿課堂實(shí)錄第一課時
一、初識鸕鶿
1、讀好課題。
?、僬n件呈現(xiàn)課題。
?、诮處煟航裉?，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文。誰來讀讀課題?
?、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲，不翹舌。
2.簡介鸕鶿。
?、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
?、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
?、劢處煟蝴R鶿捕到魚后，就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
?、苷n件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置。
?、萁處煼秾?ldquo;喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
?、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、整體感受水鄉(xiāng)情韻
1、教師范讀。
①教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
?、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?
2、學(xué)生練讀。
?、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
?、趯W(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀一至五自然段。教師注意正音。例如：
這個地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請一位同學(xué)幫你讀。
這個詞語沒念準(zhǔn)，請再念一遍。
這個句子沒念通，聽老師讀。
這個新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。
這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
整段話沒念錯一個字，真不簡單。
這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
三、優(yōu)美的聚焦
1、教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
2、教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
學(xué)生自由讀全文。讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
3、選段朗讀。
?、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
?、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌，一人讀，一人夸)
讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。
四、情韻節(jié)奏的彈撥
1、 教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。
2、鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
?、艔?ldquo;恢復(fù)”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
⑵從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長
的。
?、锹?lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕 魚 后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
課文鸕鶿課堂實(shí)錄第二課時
一、詞與景的感光
1、看圖片默寫新詞。
用課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
?、俑鶕?jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個詞。
②根據(jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
?、鄹鶕?jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、悠然讀鸕鶿
1、自讀感悟。
?、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
?、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
?、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對下列詞句有所感悟：
第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)
第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)
第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。
?、茉谟兴形虻耐瑫r，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
你們聽老師讀。
這句話，誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?
讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小結(jié)：其實(shí)，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會體會這種感覺。
2、積累語言。
?、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字讀出來。(學(xué)生試背)
?、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)
?、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
?、苤该錁繁痴b第1自然段。
三、沉浸在抹出來的喜悅中
1、品味“一抹”。
?、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀2、3、4段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對‘一抹’這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動筆練寫)
?、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)：
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上( )地一抹，好像在說：“_________________________”
?、劢M織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。(好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……)
④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
?、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的‘一抹’抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)
②組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。例如：
漁人這一抹，抹出了一個波光粼粼、浪花四躍的小湖。多么令人陶醉呀!
漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛的鸕鶿。多么令人難忘呀!
漁人這一抹，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。多么令人激動呀!
?、壅n件播放鸕鶿捕魚的視頻。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
?、荦R讀這幾段課文。
四、韻致的蕩漾
教師：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動態(tài)美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。
>>>下一頁更多精彩“課文鸕鶿課堂實(shí)錄第三課時”