蘆花蕩課堂實(shí)錄(2)
蘆花蕩課堂實(shí)錄
蘆花蕩課堂實(shí)錄第二課時(shí)
五、一字品文：
師：接下去，讓我們一字品文，探究本文這“爽”主要體現(xiàn)在哪些方面?先找出大的方面，然后再?gòu)奈闹姓页瞿愕淖C據(jù)來(lái)?下面，請(qǐng)你們沉入文本，快速瀏覽課文兩分鐘。
師：(邊巡視邊提示)小說(shuō)是用文字塑造的藝術(shù)，所以，我們?cè)谛蕾p“美”的時(shí)候，還是離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的分析。
(兩分鐘后)
師：好，大家應(yīng)該有很多話想說(shuō)了吧?
生1：老師，我覺(jué)得這個(gè)老頭子挺爽的，你看他的話：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。這里我們可以看出，這個(gè)老頭子做事特別爽，也很自信。
師：從他的話中分析出了這是一個(gè)自信的老頭子。好。
生2：我覺(jué)得這位老頭子過(guò)于自信了。
師：何以見(jiàn)得?
生2：因?yàn)楹髞?lái)的事實(shí)證明，他的自信過(guò)了頭，大菱受傷了。
師：(板書：人物：過(guò)于自信)很好，老頭子還有什么性格特點(diǎn)呢?
生3：他的自尊也過(guò)了點(diǎn)。
師：為什么?
生3：你看他，第43段，當(dāng)大菱受傷后，他說(shuō)他“沒(méi)臉見(jiàn)人”了，這說(shuō)明他很要臉面，很自尊。
師：(板書：過(guò)于自尊)分析得有道理。但這里他這么在乎面子是因?yàn)槭裁?(教師把手放在自己的肩上)
生：責(zé)任重。
師：(點(diǎn)頭)繼續(xù)分析老頭子的性格特點(diǎn)。
生4：這個(gè)老頭子很聰明，而且很勇敢。他能一個(gè)人沒(méi)帶槍去打鬼子，而且消滅了十幾個(gè)，不簡(jiǎn)單。
師：說(shuō)得很對(duì)，我也這么覺(jué)得，既聰明又勇敢，我們用一個(gè)成語(yǔ)是——?
生：智勇雙全、有勇有謀。
師：(板書：有勇有謀)
師：大家看第61段，齊讀。
師：這里老師有一個(gè)疑問(wèn)了，作者為什么把砸鬼子比作是“像敲打頑固的老玉米一樣”?
生5：為了說(shuō)明這個(gè)鬼子很頑固。
師：老玉米頑固嗎?
生6：頑固的，老玉米很難揉下玉米粒來(lái)的。
師：你在農(nóng)村生活過(guò)?
生6：這倒沒(méi)有，但我見(jiàn)過(guò)。
師：你真是一個(gè)善于觀察的男孩，確實(shí)，玉米如果曬得太老，用寧波話說(shuō)就變得“擰皮皮”的，很難揉下玉米粒來(lái)。這就說(shuō)明了鬼子確實(shí)也比較頑固。其次，大家想想，玉米在農(nóng)民的眼中代表著什么?
生：豐收。
師：對(duì)，所以，用在這里也說(shuō)明了這是一個(gè)豐收的時(shí)刻，是嗎?
生：是的。
師：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米這個(gè)喻體是就地取材，非常形象又貼近生活的。文中類似的比喻還有嗎?
生7：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”我覺(jué)得把“鮮嫩的蘆花”比喻成“一片展開(kāi)的紫色的絲絨”非常形象。
師：確實(shí)，鮮嫩的蘆花在陽(yáng)光底下會(huì)呈現(xiàn)出一片淡紫淡紅的顏色，多美啊。
生8：第55段中，“只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開(kāi)鬼子往北飛去”中的“白綢子”是白色的，很光滑，用來(lái)比喻“水鳥”很形象，而且白綢子可能也是當(dāng)?shù)氐囊环N常見(jiàn)的東西。
師：你的分析非常到位，但“白綢子”是不是白洋淀的盛產(chǎn)，我沒(méi)有考證過(guò)，你課后可以去查證一下，我只知道白洋淀出產(chǎn)葦席子。
師：還有嗎?大家可以看課文開(kāi)頭幾段。
生：“干瘦得像老了的魚鷹”。
生：把“小船”比作“像一片葦葉”。
師：是的，“魚鷹”和“葦葉”都是白洋淀地道的特產(chǎn)，魚鷹是用來(lái)抓魚用的，小船像“葦葉”很形象，這種小船在當(dāng)?shù)乇环Q作是“鷹排子”，兩頭尖，船底突出呈三角形，因?yàn)樽枇π?，行駛速度極快，可容兩三人，本是當(dāng)?shù)貪O民放魚鷹用的。由此看來(lái)，文字藝術(shù)是來(lái)源于什么的?
生：生活。
師：希望大家做個(gè)生活的有心人。
師：大家還有關(guān)于老頭子的發(fā)現(xiàn)嗎?
生9：我覺(jué)得他很愛(ài)兩個(gè)小女孩。其一，我是從“不怕，洗一洗，多么俊的一個(gè)孩子呀!”這句話中看出來(lái)的，其二，他自己沒(méi)兒沒(méi)女。所以，當(dāng)大菱受傷的時(shí)候，他才會(huì)這么難過(guò)。
師：這位同學(xué)分析問(wèn)題時(shí)候條理清晰，“其一、其二”，有理有據(jù)，真不錯(cuò)。因?yàn)閻?ài)，所以，在大菱受傷后，他才會(huì)說(shuō)什么?
生：我沒(méi)臉見(jiàn)人。
師：還有呢?
生：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!
師：對(duì)啊，這是怎樣的愛(ài)，又是怎樣的——?
生：恨!
師：所以說(shuō)，老頭子還是一個(gè)怎樣的人?
生：有愛(ài)有恨、愛(ài)憎分明。
師：(板書：愛(ài)憎分明)性格特點(diǎn)還有得分析嗎?
生10：我覺(jué)得老頭子特別厲害，他能不帶一支槍出入葦塘，還“像個(gè)沒(méi)事人一樣，按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”。
師：從中，咱們可以看出，這個(gè)老頭子他怕不怕鬼子呢?
生：不怕。
師：所以，他的身上還有一股藐視敵人的精神在。(板書：藐視敵人)
師：但是，他藐視敵人是不是只是空口白話呢?有沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)?
生11：本領(lǐng)大著呢。他會(huì)撐船，會(huì)泅水，且技術(shù)很高。
師：對(duì)，他技藝高超。(板書：技藝高超)
師：大家分析的都特別好，那么在他的這些性格特點(diǎn)中，最主要的性格特點(diǎn)是什么呢?
生：過(guò)于自信，過(guò)于自尊。
師：大家還有證據(jù)來(lái)證明他的這一性格特點(diǎn)嗎?
生12：老師，我找到了三句話，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”、“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”、“不怕。他打不著我們!”，這三句話中都有“不怕”這個(gè)詞，從中可以看出，他非常自信。
師：這位同學(xué)回答得真是太棒了，他能從這么長(zhǎng)的文章中篩選出這三句關(guān)鍵性的話，可見(jiàn)，他非常善于統(tǒng)觀全文來(lái)查找信息，值得咱們學(xué)習(xí)。老頭子自信地說(shuō)“不怕”，但是，最后呢?
生：大菱掛花了。
師：大家知道“掛花”是什么意思嗎?
生：就是受傷了。
師：那為什么不直接說(shuō)受傷呢?
生：這樣說(shuō)比較形象。
師：你們知道這里用“掛花”是什么修辭手法嗎?
生：比喻。
師：不對(duì)，這種修辭手法可能大家都沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。這叫婉曲，或者叫“諱飾”(板書：婉曲)比方說(shuō)，碰到有人死了，人們一般都說(shuō)是——
生：走了、老了、去了、掛了、翹翹了。
師：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因魯四老爺忌諱多，而說(shuō)“老了”，而“掛了”、“翹翹了”這兩個(gè)詞對(duì)死者不夠尊重，而“婉曲”卻是為了曲折、委婉含蓄地來(lái)表達(dá)意思，所以，應(yīng)該不能算婉曲。還有，比方說(shuō)恩格斯《在馬克思墓前的講話》中說(shuō)馬克思是“永遠(yuǎn)地睡著了”，少婦懷孕了，人們一般說(shuō)她——
生：有了。
師：對(duì)，有喜了。
師：說(shuō)遠(yuǎn)了，拉回來(lái)，咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪些地方可以看出老頭子的過(guò)于自信，過(guò)于自尊?
生13：當(dāng)老頭子聽(tīng)到大菱受傷了后，他的“身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”，他本來(lái)是一個(gè)很自信的人，但從中，可以看出，他的自尊心讓他受不了了。
師：這是個(gè)細(xì)節(jié)，你真仔細(xì)，分析得也很好，下文中類似的細(xì)節(jié)還有嗎?
生：“覺(jué)得兩只老眼有些昏花”，“無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里”，“嘆了一口氣，停了半天才說(shuō)”。
生：還有他說(shuō)的話。
師：對(duì)，這篇文章中的對(duì)話描寫也是非常精彩的。下面，咱們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)分角色朗讀一下文中老頭子、大菱、二菱的話。注意人物的神態(tài)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(三個(gè)學(xué)生舉手朗讀。鼓掌。)
師：總體上讀得很棒，很用情。但是有幾處小的瑕疵。第一，“血”的讀音有誤，(板書“血”：xiě
xuè，并解釋不同的讀音用法)第二，沒(méi)有注意到文中提示的特殊的環(huán)境和人物表情。如“遭遇小火輪”這一情節(jié)中，氣氛非常緊張，周圍又很安靜，老頭子說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的呢?
生：小聲的。
師：學(xué)學(xué)看。(生私下模仿)
師：二菱知道大菱掛花了后，她的表情是什么?
生：帶著哭聲向老頭子喊。
師：雖然是“喊”，聲音可能很大嗎?
生：不可能。
師：所以，必須把聲音沉下去，哭著，又很害怕，很著急。(教師模仿)
師：我們分析了老頭子形象，看出了這是一個(gè)過(guò)于自信，過(guò)于自尊;有勇有謀，愛(ài)憎分明;藐視敵人，技藝高超的老頭。他沒(méi)有名字，如果，我們給他一個(gè)名字的話，你給他取什么名?
生14：魚鷹。
看過(guò)“蘆花蕩課堂實(shí)錄”的人還看了：
1.蘆花蕩讀書筆記
3.蘆花蕩分段
4.蘆花蕩讀后感