三年級上冊掌聲教案
三年級上冊掌聲教案
每個人的生活都需要一些鼓勵的掌聲。下面是學習啦小編收集整理的三年級上冊掌聲教案以供大家學習。
三年級上冊掌聲教案(一)
一、揭題質疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎?因為什么為你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。(板書：21 掌聲)
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什么問題要提嗎?
二、初讀課文
(一)一讀課文，讀準字音
1、俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，(出示詞語，指名認讀)看誰讀得又快又準。
落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境
講述 結束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息
4、反復認讀，齊讀。
(二)二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)
要求：A、聽的習慣要好，及時糾正
B、讀要響亮，有感情更好
(2)指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
(3)師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
(三)三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來
2、全班交流
A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”;“不息”是指什么?
C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境?
D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?
F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢?體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用?
A、“鼓勵她站起來了”(掌聲表揚)
B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣
C、不再憂郁變得——活潑開朗
D、齊讀第5段體會
2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
三年級上冊掌聲教案(二)
一、前后對照，感受小英變化
(一)學習第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)
2、一開始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁)
從哪看出小英很憂郁?
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因為……所以……”的句式說)
4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么?
【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。
5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎?指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的!
(二)學習第二自然段
1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……(女生齊讀)
2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心)
3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認為省略號還省去了什么?誰來補充?
4、這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信開朗)
5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點，領會掌聲內涵
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么?
2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么?
【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)
出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是——(同學們給了她熱烈的掌聲)
6、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?
9、我想對小英說：“____________________________。”
(小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了!
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。(板書：感動)(謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!)
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了! .......)
14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。(原來我也是很棒的!同學們對我可真關心呀!)
16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——(引讀)
17、你能讀出小英內心的感激嗎?指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么?
2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
3.(齊讀)請把這句話記在自己的心里。
4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。
5. 有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)
6. 同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰?
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課!
《掌聲》原文閱讀推薦：
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上語文課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭，教室里驟(zhòu)然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒(xù)，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她普通話說得也很好。當她講完的時候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(gōng)，然后，在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。
說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁(yù)，開始和同學們一起交談、游戲，甚(shèn)至還走進了學校的舞蹈房……
后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。
說朗讀課文。說說小英上講臺講故事得到的兩次掌聲包含的意思有什么不同。