初中物理重力教學設計有哪些

時間：2017-10-09 13:52:35 欣怡1112由分享

　　一份好的教案能讓老師明確教學目標，更大程度的調(diào)動學生上課的積極性。下面是學習啦小編分享給大家的初中物理重力教學設計，希望大家喜歡!

　　初中物理重力教學設計一

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.理解重力勢能的概念，強調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。

　　2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3.知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　二、過程與方法

　　用所學功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　教學方法：啟發(fā)、引導、講練結(jié)合。

　　教學過程：

　　一、新課引入

　　我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢?我們物理學中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達式。[板書：重力勢能]

　　二、新課教學

　　1.重力做的功[板書]

　　提問1：前面我們提到恒力做功(除摩擦力外)有什么特點?如圖1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求?

　　(學生)答：恒力做功與物體運動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：

　　總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應該也有這個特點。

　　(1)重力做功的特點：

　　重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān),與物體運動的路徑無關(guān)。[板書]

　　提問2：怎么來證明呢?(讓學生看書思考一下)

　　教師提示：如圖2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少?(這里用到了微元思想)

　　總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：

　　，得證重力做功與其運動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

　　擴展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應的勢能概念。

　　(2)重力做功的表達式：

　　提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達式

　　的右邊表示的是什么? 總結(jié)：表示的能量之差

　　就應該是物體在初末位置所對應的能量。也就是說

　　就是我們尋找的重力勢能的表達式。

　　2.重力勢能[板書]

　　(1)定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　　(2)表達式：

　　(3)理解：①狀態(tài)量，②標量，③單位：焦耳(J)。

　　(4)特點：

　　①具有相對性。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

　　提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少?(等待學生思考)

　　要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認為勢能為正;處在零勢能面之下，就認為勢能為負。

　　提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度怎么來確定?(等待學生思考)

　　物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應是物體重心到參考面的高度。如圖3所示。

　　②重力勢能有正負，正負表示大小。

　　③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應該歸物體和地球所共有的。

　　例1 如圖4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h2=0.8m。

　　(1)在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

所選擇的的參考平面	小球在A點的重力勢能	小球在B點的重力勢能	整個過程中小球重力做的功	整個下落過程中小球重力勢能的變化
桌面
地面

　　(2)如果下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會改變?

　　3.重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]

　　上面重力做功的表達式就可以寫成：

　　討論：當重力做正功時，重力勢能就要減小，即

　　當重力做負功時，重力勢能就要增加，即

　　重力勢能的變化定義為：

　　(與參考面的選取無關(guān)。)

　　提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系?

　　總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：

　　例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如圖5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少?

　　三、課堂小結(jié)：

　　1.重力做功的特點：與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)。

　　2.重力勢能：

　　3.重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負且表示大小。

　　4.重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　作業(yè)布置：課本66頁問題與練習第2、4題。

　　初中物理重力教學設計二

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎(chǔ)知識，是高中力學的基礎(chǔ)，為后面的學習做好準備，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.力的描述;2.重力及其測量;3.重心與穩(wěn)度。本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

　　初中物理重力教學設計三

　　一、教材分析

　　《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　　二、學情分析

　　九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農(nóng)村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

　　三、目標分析

　　基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。

　　根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應用。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

　　為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：

　　四、教程分析

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知(約5分鐘)