初三物理上冊(cè)教案
初三物理上冊(cè)教案
教案是教師授課的依據(jù)，所以每個(gè)教師課前都會(huì)設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三物理上冊(cè)教案的資料，希望可以幫到你!
初三物理上冊(cè)教案一
一、知識(shí)目標(biāo)：
1：了解超重和失重現(xiàn)象
2：運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力。
三、德育目標(biāo)：
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
超重和失重的實(shí)質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、講練法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教學(xué)：
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：知道什么是超重和失重;
2：知道產(chǎn)生超重和失重的條件;
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：
1：超重和失重：
(1)用投影片出示思考題組1：
a：物體的速度方向和運(yùn)動(dòng)方向之間有什么關(guān)系?
b：物體做加速或減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向和速度方向之間有什么關(guān)系?
(2)實(shí)例分析：
a：用投影品出示例題1：
升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機(jī)里的人的質(zhì)量是50kg，人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大?如果人站在升降機(jī)里的測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多大?
b：分析題意：
1)人和升降機(jī)以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為研究對(duì)象。
2)對(duì)人進(jìn)行受力分析：
人在升降機(jī)中受到兩個(gè)力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對(duì)人的支持力和人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是一對(duì)作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
3)取豎直向上為正方向，則F支，a均取正值，G取負(fù)值，據(jù)牛頓第二定律得：
F支-G=ma
則：F支=G+ma
代入數(shù)值得F支=515N，所以，F(xiàn)壓=F支=515N。
c：?jiǎn)枺喝绻禉C(jī)是靜止的或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，人對(duì)升降機(jī)地板的壓力又是多大?
F壓=F支=mg=500N
d：比較前邊兩種情況下人對(duì)地板的壓力大小，得到人對(duì)地板的壓力跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
e：總結(jié)：升降機(jī)加速上升的時(shí)候，人對(duì)升降機(jī)地板的壓力比人實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
那么：在什么情況下產(chǎn)生超重現(xiàn)象呢?
(3)用投影片出示練習(xí)題：
一個(gè)質(zhì)量是40kg的物體，隨升降機(jī)一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力?
學(xué)生自己分析得到：此時(shí)人對(duì)升降機(jī)地板的壓力F=480N，大于人的重力400N，即也產(chǎn)生了超重現(xiàn)象。
2：總結(jié)得到：
(1)當(dāng)物體也向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象;
(2)產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>
3、用類(lèi)比法得到：
(1)當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象(包括勻減速上升，勻加速下降)。此時(shí)F壓或F拉小于G。
(2)當(dāng)物體有向下的加速度且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓=0或F拉=0;
(3)產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。
4、鞏固訓(xùn)練：
質(zhì)量為m的物體用彈簧秤懸在升降機(jī)的頂棚上，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。?/p>
A：升降機(jī)勻速上升;
B：升降機(jī)勻加速上升，且a=
c：升降機(jī)勻減速上升，且a=
d：升降機(jī)勻加速下降，且a=
5：解答本課上的思考與討論：
三、小結(jié)：
1： 叫超重; 叫失重; 叫完全失重。
2、產(chǎn)生超重、失重及產(chǎn)生完全失重的條件分別是什么?
3、產(chǎn)生超重和失重時(shí)，重力、壓力、拉力變化的是什么?不變的是什么?
四、作業(yè)：
課本練習(xí)六
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
初三物理上冊(cè)教案二
(一)教學(xué)目的
1. 掌握密度的概念。
2. 知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3. 知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
(二)教具
演示實(shí)驗(yàn)用具：1分米3的木塊1個(gè)，小黑板1塊(畫(huà)有課本上的實(shí)驗(yàn)表格)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊(4厘米×3厘米×1厘米)各1個(gè)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、松木塊(4厘米×3厘米×2厘米)各1個(gè)，托盤(pán)天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：每2人1個(gè)1厘米3的木塊。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的體積單位
提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時(shí)常用哪些單位?
學(xué)生答：米3、分米3、厘米3。
教師出示1分米3的實(shí)物并讓每位學(xué)生觀(guān)察課桌上1厘米3的實(shí)物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提問(wèn)：誰(shuí)能記得體積單位之間的換算關(guān)系?
板書(shū)：體積的單位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3
教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問(wèn)：這三個(gè)物體哪個(gè)質(zhì)量最大?哪個(gè)質(zhì)量最小?
學(xué)生回答，教師歸納：由此可見(jiàn)，不同的物體體積相同時(shí)，質(zhì)量不相等。這是什么原因?
教師接著出示體積分別為12厘米3和24厘米3的鐵。提問(wèn)：由生活經(jīng)驗(yàn)知道哪個(gè)質(zhì)量大?
學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。
講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大;它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢?學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問(wèn)題。
(板書(shū)：第三節(jié) 密度)
二、密度的概念
1. 演示實(shí)驗(yàn)：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系
(1)用天平稱(chēng)小鐵塊的質(zhì)量，將右盤(pán)所用每個(gè)砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。
(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長(zhǎng)、寬、厚分別為4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，請(qǐng)學(xué)生算出它的體積，填入表格中。
(3)用天平稱(chēng)大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。
(4)測(cè)大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。
2. 師生分析實(shí)驗(yàn)表格，引出密度的概念
引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。
(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見(jiàn)鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比;鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。
(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比;松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。
(3)松木塊質(zhì)量跟體積的值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量：同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(板書(shū)：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。)
教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
提問(wèn)：課本練習(xí)2。
三、密度的公式
提問(wèn)：知道物體的質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度?
學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量：V表示體積。
(板書(shū)：2. 公式：密度=質(zhì)量/體積 ρ=mV)
教師指出：要注意：(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：課本練習(xí)3。
引導(dǎo)學(xué)生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。
四、密度的單位
(1)單位的組成
提問(wèn)：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成?
答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。
講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克/米3，讀做千克每立方米;如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克/厘米3。
提問(wèn)：(1)克/厘米3讀作什么?(2)克/厘米3與千克/米3之間有什么關(guān)系?
(板書(shū)：3.單位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=1×103克/ 106厘米3=10-3克/厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)
提問(wèn)：課本例題中鐵的密度是多少克/厘米3?
指出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見(jiàn)，寫(xiě)物質(zhì)密度時(shí)一定要寫(xiě)出具體的單位。
請(qǐng)二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。
四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課
(四)說(shuō)明
設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課剛開(kāi)始讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的體積單位及換算，認(rèn)識(shí)1厘米3和1分米3物體的大小，有利于分化密度的計(jì)算及密度的單位教學(xué)中的難點(diǎn)。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是密度的概念。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)密度的興趣，要做好實(shí)驗(yàn)研究“同一物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系?它的質(zhì)量跟體積的比值有什么規(guī)律?”該實(shí)驗(yàn)在知識(shí)順序上承接了前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量和天平的使用，為后面學(xué)習(xí)密度的概念、公式和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)最好讓學(xué)生自己做，條件不具備的學(xué)生可由教師演示、學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法完成該實(shí)驗(yàn)。
教法建議
一、密度的概念
1.實(shí)驗(yàn)：研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，如讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)，教師可直接告訴學(xué)生鐵塊1與鐵塊2、松木塊1與松木塊2的體積，學(xué)生只要用天平測(cè)出這些物體的質(zhì)量，就可以較快地完成實(shí)驗(yàn)。
如本實(shí)驗(yàn)所用小鐵塊的體積與上節(jié)課小鐵塊的體積相同，可以直接將上節(jié)課測(cè)出的小鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)填入本實(shí)驗(yàn)的表格中。
2.密度概念要注意的問(wèn)題
給出密度概念后，要讓學(xué)生注意下面的二個(gè)問(wèn)題：
(1)單位體積的意義。
(2)每種物質(zhì)的密度是一定的，跟所取的質(zhì)量大小、體積大小沒(méi)有關(guān)系，密度是物質(zhì)的一種特性。
二、密度的公式
得到密度的公式后，要引導(dǎo)學(xué)生注意下面三點(diǎn)：
(1)密度符號(hào)ρ的寫(xiě)法和讀法，指出ρ和英詞字母P寫(xiě)法不同。
(2)由于同一種物質(zhì)質(zhì)量跟體積成正比，體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，它們的比值不變，所以，密度大小只與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)。
對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可讓其推導(dǎo)得到：①體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量大的密度也大。②質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積大的密度較小。
三、密度的計(jì)算
密度單位是個(gè)組合單位，教學(xué)中要講清以計(jì)算密度引出單位的過(guò)程;突出復(fù)合單位的意義;可通過(guò)復(fù)習(xí)速度單位的讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)密度單位的讀法、寫(xiě)法;通過(guò)板書(shū)使學(xué)生明確“克/厘米3”與“千克/米3”之間的關(guān)系，知道克/厘米3是較大的單位，從而懂得同一種物質(zhì)的密度用不同的單位時(shí)數(shù)值不同。
初三物理上冊(cè)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
1。知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2。了解生活中的現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3。學(xué)會(huì)根據(jù)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過(guò)程的思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、觀(guān)察思考和實(shí)例分析來(lái)加深理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學(xué)生易誤認(rèn)為需要通過(guò)液態(tài)這一過(guò)程。
突破策略：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教師啟發(fā)點(diǎn)撥，著重指導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，設(shè)問(wèn)
烈日當(dāng)空，久旱無(wú)雨，為了解決旱情，在過(guò)去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下;而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問(wèn)：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢?它變成了什么?為什么會(huì)有雨形成?”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、破除迷信思想。
2、導(dǎo)入新課，猜想
a.自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些?
b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?
c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?
那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說(shuō)明。
(衣柜中的衛(wèi)生球變小;冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了……)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀(guān)察碘的狀態(tài)、顏色，問(wèn)：給碘加熱，碘會(huì)變成什么狀態(tài)?顏色會(huì)變嗎?停止加熱，又會(huì)變成什么狀態(tài)?顏色又會(huì)變嗎?讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫(xiě)在一邊。
?、谟蓪W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括器材。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
讓一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，其余學(xué)生注意觀(guān)察，用酒精燈加熱，過(guò)一會(huì)兒，讓學(xué)生觀(guān)察。
問(wèn)：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象?
(顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài))
問(wèn)：此時(shí)有沒(méi)有液態(tài)的碘產(chǎn)生?你如何驗(yàn)證?
演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀(guān)察看到了什么?(有紫色氣體逸出，無(wú)液體流下)
移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀(guān)察看到了什么?(顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小的冰粒形成，無(wú)液體流下)
演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹(shù)枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)枝上出現(xiàn)了什么?是如何形成的?
5、學(xué)生交流結(jié)果，處理信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要用酒精燈加熱;也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒(méi)有用酒精燈加熱，而是對(duì)外放熱。
6、學(xué)生舉例，交流，評(píng)估
讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要留心身邊的物理現(xiàn)象(如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)
7、知識(shí)應(yīng)用
讓學(xué)生解釋“生活 物理 社會(huì)”中講的人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)，指出干冰易升華吸熱還可用來(lái)給食品降溫，在舞臺(tái)上制造“白霧”等。
8、鞏固練習(xí)，創(chuàng)新遷移。
?、儆镁昧巳展鉄艄?或燈泡)為什么會(huì)變黑?
?、?ldquo;潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣?
?、坌l(wèi)生球(樟腦丸)在空氣中會(huì)變小，這是什么物態(tài)變化?
?、艽皯?hù)上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶(hù)的 側(cè)?
9、小結(jié)。