如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)_利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)_利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們要懂得利用新的方式進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體教學(xué)方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)(一)
當(dāng)今社會(huì)已步入信息化的社會(huì)，我們作為教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，充分運(yùn)用多媒體，把文本、圖象、聲音和視頻圖象等交流手段有機(jī)地結(jié)合起來應(yīng)用于教學(xué)中呢?
首先我們要了解什么是多媒體教學(xué)?多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
其次我們要掌握在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
一、教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、瀏覽資源、選擇媒體和分析學(xué)生。
1、教師在課前要認(rèn)真閱讀教材和《教師教學(xué)用書》，理解教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣我們?cè)谡n堂上才能抓住重點(diǎn)，在講授時(shí)才不會(huì)手忙腳亂。
2、教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要分析學(xué)生。要分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與教學(xué)目標(biāo)的差距，才能決定教學(xué)中知識(shí)講解的深度以及如何處理新知識(shí)點(diǎn)與原有知識(shí)的關(guān)系;要分析學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)的影響，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生分析和想象力都較差，所以我們要盡量將事物形象化，減少教學(xué)難度，便于學(xué)生理解;要分析地域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能對(duì)外界的信息了解較少，對(duì)城市日常生活中的事物不了解，而城市地區(qū)的孩子對(duì)一些自然界的規(guī)律也不了解，這很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)理解的障礙，教師在備課時(shí)需要注意;要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，教師要知道學(xué)生想要了解和探索什么，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征選擇好媒體資源。如我在上《王二小》這篇課文時(shí)，課前就要想到現(xiàn)在的學(xué)生生活過得比較幸福，無法體會(huì)王二小當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是個(gè)什么樣的環(huán)境。所以我在認(rèn)真瀏覽媒體后，就選擇了《小兵張嘎》這部影片中的一段情景，充分反映了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民正處于水深火熱之中。讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去體會(huì)一下我們今天的幸福生活是來之不易的。讓他們明白什么樣的人才算是英雄。
二、在教學(xué)中應(yīng)注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合起來。對(duì)于每個(gè)教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)形成了一種模式。而多媒體教學(xué)對(duì)我們教師來說又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為中心，注重教師“教”，學(xué)生“學(xué)”。而多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，靈活多樣、形象直觀，代替了過去那種老師講，學(xué)生聽的模式。但是我通過學(xué)校組織的教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有一部份教師走入了一個(gè)誤區(qū)，他們完全把計(jì)算機(jī)作為了教學(xué)的工具，完全忽略了作為教師，姿體語言對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用。他們只管坐在計(jì)算機(jī)前操作(把已準(zhǔn)備好的課件通過計(jì)算機(jī)傳到電視屏幕上)，再配上必要的提問。師生之間少了些許互動(dòng)。教師只顧操作計(jì)算機(jī)，觀察不到學(xué)生的言行舉止。這樣，不利用課堂教學(xué)所要提倡的師生雙邊活動(dòng)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合起來。
三、應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀。學(xué)生能直觀、形象、生動(dòng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平等來選擇教學(xué)方法，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
總之，合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使教育的發(fā)展能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)(二)
首先，多媒體作為課堂輔助教學(xué)，不應(yīng)該成為教師們工作和精神上的負(fù)擔(dān)。
在與教師們的交談和在對(duì)他們的觀察中，我深感現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)，像是給老師們額外增加的負(fù)擔(dān)。他們往往為了尋找合適的圖片或從網(wǎng)上查找資料而費(fèi)盡心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽誤了大量的時(shí)間還不一定得到滿意的結(jié)果。有的還要求爺爺告奶奶，因?yàn)檫@方面的能力實(shí)在是有限。這樣一來，又耽誤了其他一些人的時(shí)間，不幫忙吧，礙于臉面，幫忙吧，就全變成了自己額外的任務(wù)，因此，令大家都左右為難，造成了一些精神上的負(fù)擔(dān)。
這種情況，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象。像那些平時(shí)本來對(duì)于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)認(rèn)識(shí)較少的人，真的是很大的困難，還不如用幾塊小黑板和幾張幻燈片來得實(shí)在。的確，現(xiàn)在高科技進(jìn)入小學(xué)的課堂，不可能是百分之百的合適于百分之百的課堂，在教學(xué)時(shí)，一定要把握尺度，不要為了用而去用。
其次，在課堂上運(yùn)用多媒體要因科而異、因課而異。
可能是中國(guó)人的共同愛好，大家都喜歡一窩蜂。只要聽到一個(gè)人說好，大家就不管三七二十一地都跟著來。在90年代初，我們教師對(duì)于多媒體還是比較陌生的，只聽見有關(guān)的專家、教授談?wù)撍绾稳绾蔚厣衿妫思叶挤浅５亓w慕那些發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，能享受到比別人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待著，終于，等到自己也有能享用的機(jī)會(huì)了，等到自己親手嘗試了，才知道遠(yuǎn)不是當(dāng)初想象的那樣，于是，又有說起怪話的人了。所以說，做什么事情都要因人而異，適合自己的才是最好的。
尤其是作文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)的作用：
1.能跨越時(shí)空，為學(xué)生提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不信息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作，學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)。掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)，要讓學(xué)生在心理上徹底的放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實(shí)踐證明，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
2.利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
小學(xué)生對(duì)作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。為幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮電教媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。
(1)圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，因此很多小學(xué)生雖然轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)期間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特定鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
(2)以說促寫，提高口語表達(dá)能力。
利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，教師制作“小白兔”、“動(dòng)物王國(guó)”課件，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧!”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀!怎么有這么多小動(dòng)物?”“真有趣!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員!”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
(3)再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢?”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭(zhēng)著說，“我到果園里去尋找秋天，發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維得到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。
(4)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。
以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感，改變了在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。
還有，在低年級(jí)的課堂中，運(yùn)用媒體教學(xué)，符合小孩子的年齡特點(diǎn)和他們注意力等非智力因素的有機(jī)組合和較為持久的保持，讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。
但是，在上單純的計(jì)算課或概念的講授時(shí)，就沒有用計(jì)算機(jī)輔助的必要了。因?yàn)?，這時(shí)候的計(jì)算機(jī)只能起到幻燈機(jī)或小黑板的作用，完全體現(xiàn)不出它的不可取代的優(yōu)越性，所以，還是用老的教學(xué)手段比較方便。
再說一所學(xué)校大部分的教師在設(shè)計(jì)、制作課件上沒有受過專門的培訓(xùn)，要一所學(xué)校所有的教師都達(dá)到較高的制作水平，也是不現(xiàn)實(shí)的事情。他們自制的課件往往比較簡(jiǎn)單、粗糙，不能很好地體現(xiàn)教材的內(nèi)容，更談不上去創(chuàng)造了。也許有人要說，現(xiàn)在市場(chǎng)上不是有很多專門制作課堂教學(xué)軟件的公司嗎?他們不是向市場(chǎng)推出了自己公司的產(chǎn)品嗎?其實(shí)，在音像市場(chǎng)買到的成套的軟盤，大部分不符合實(shí)際課堂教學(xué)的需要。有的一冊(cè)軟盤里，真正在課堂上派得上用場(chǎng)的微乎其微;還有一種途徑，就是上網(wǎng)下載資料。事實(shí)上，打開一個(gè)網(wǎng)站，需要的資料有的根本查找不到，即便查到了，有的也難于據(jù)為己用。所以，在這里，耗費(fèi)的時(shí)間不算少，收效不算大。教師們都覺得要找到真正合適的課件真是很難的事情。
3.面對(duì)問題，應(yīng)如何解決呢?
面對(duì)問題，總該有一個(gè)解決的辦法。試想，每所學(xué)校的電教組的成員在數(shù)量上和工作效率上如何都增加了，能多為老師們制作一些課件，可能會(huì)好一些;試想，如果現(xiàn)在的老師們能從比較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，自覺地參加一些課件制作的培訓(xùn)，平時(shí)有時(shí)間多進(jìn)行操練，情況可能會(huì)有所改觀;試想，如果現(xiàn)在的賽課、評(píng)課，不以用沒用多媒體輔助作為一個(gè)評(píng)判的重要環(huán)節(jié)，還是看課堂的設(shè)計(jì)和學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新意識(shí)有多少為主來評(píng)價(jià)的話，可能有更多的老師會(huì)潛心地鉆研教材，探討教法，自覺地進(jìn)行教改。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為一名教師，應(yīng)該有設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用課件的能力，這也是新時(shí)期教師的基本素質(zhì)，但是，只有真正提高的教師各詩詞歌賦的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，這也是大家公認(rèn)的道理。
現(xiàn)代高科技在小學(xué)課堂上得到運(yùn)用和發(fā)展，也體現(xiàn)了我國(guó)教育改革和教育發(fā)展的重大進(jìn)步。但是，只有處理好客觀存在的矛盾，事物才能繼續(xù)向前發(fā)展。
如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)(三)
隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。
1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念
人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。
2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論
現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力。“引導(dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為主體。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用媒體的同時(shí)，還要認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。
3、運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)，提升能力
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”(STS)教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實(shí)問題.
4、反饋與思考
媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)趣味無窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，媒體教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會(huì)話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念;對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會(huì)在實(shí)踐中不斷升華!
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