認(rèn)識一個整體的幾分之一說課稿
認(rèn)識一個整體的幾分之一說課稿
《認(rèn)識一個整體的幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了認(rèn)識一個整體的幾分之一說課稿，一起來看看吧。
認(rèn)識一個整體的幾分之一說課稿
一、說教材
【說課內(nèi)容】蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊公開課《認(rèn)識一個整體的幾分之一》數(shù)學(xué)吧說課稿
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊76-78頁的教學(xué)內(nèi)容。
【教材簡析】
學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級(上冊)開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
【 教學(xué)重難點】
重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒。
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。
四、說教學(xué)過程
(本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢?(平均分)
根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。
小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。(揭示課題)
(復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。)
第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(課件出示例題情境圖)
情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎?
學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.
小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.
2、接著趁熱打鐵：
你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎?
讓學(xué)生完整的說出分法的過程。
教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。
3、加深體會：
上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢?
讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。
學(xué)生嘗試起來說說。
小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。
4、深入學(xué)習(xí)：(課件出示情境圖)
提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾?
(學(xué)生交流，指名回答，教師演示)
5、比較：
為什么都是把6個桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢?
學(xué)生討論總結(jié)。
小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。)
第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問
愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
試一試：
學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)
課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。
2、比較練習(xí)
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。
3、操作練習(xí)
(1)涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。
4、小棒游戲
拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。
(設(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。)
5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢?
發(fā)散學(xué)生的思維。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢?
總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。
2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎?使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說板書設(shè)計
以下是我的板書：
這樣的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點。
認(rèn)識一個整體的幾分之一教學(xué)反思
《認(rèn)識一個整體的幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究將一些物體看成整體，平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。本節(jié)課的知識是對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的一個提高 ，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾和解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。 理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。
教學(xué)時，我沒有利用多媒體課件，而是用卡紙做了8個桃子和一個盤子。首先是復(fù)習(xí)舊知，一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的( );平均分成3份?緊接著，我拿出了一個盤子貼在黑板上，問：“這有一盤桃子，將這盤桃子平均分成分成2份，每份是幾分之幾?”有的學(xué)生說：“需要知道有多少個桃子。”有的學(xué)生說：“不需要，就是1/2.”帶著這樣的爭議，我讓學(xué)生再次回顧舊知，什么是分?jǐn)?shù)?引導(dǎo)學(xué)生明白：只要將這盤桃子平均分成2份，每份就是1/2，與桃子的多少沒有關(guān)系。接著，我又問：”將一筐桃子平均分成3份，每份是()?”一個問題接著一個問題拋出，每個問題都相互聯(lián)系，一層一層撥開，讓學(xué)生眼前一亮，真正體會到分?jǐn)?shù)的意義。接下來，我就告訴他們，將一盤里有6個桃子，平均分成2份，每份是這盤桃子的幾分之幾?8個桃?20個桃?讓學(xué)生動手分一分，這樣設(shè)計讓知識拓展得自然、流暢。學(xué)生通過剛才的知識遷移，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，出示一盤不知道桃個數(shù)的盤子，和看到個數(shù)的一盤桃子， 能有效地讓學(xué)生體會到，將“多個物體看成一個整體”的概念 ，有利于學(xué)生把思維焦點聚集于“一個整體”上。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對比，可以突出教材的重點，突破教材的難點，讓學(xué)生辨別易混淆內(nèi)容，聯(lián)系前后知識，充分運用知識遷移來學(xué)習(xí)新知識。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分應(yīng)用對比，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感知“幾分之一”的含義。第一次對比：一個桃子的二分之一和一盤桃的二分之一的對比，區(qū)分一個物體的二分之一和一個整體的二分之一的不同。第二次對比：從一盤桃有6個，到一盤桃有8個、20個，突出桃的個數(shù)雖然不同，但都可以看成一個整體，平均分成2份后，每份都是整體的二分之一，讓學(xué)生逐步明晰“一個整體的二分之一”的含義，使學(xué)習(xí)過程本身的價值得到充分展現(xiàn)。第三次對比：三盤桃都是6個，分的結(jié)果為什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，從中得出結(jié)論，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。
在整節(jié)課的教學(xué)中注重知識的遷移，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識。
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