五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的加法和減法包含了加減混合、加法運(yùn)算律的運(yùn)用和減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
五年級(jí)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)反思
一、 開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，完全將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人，從新授知識(shí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間，他們將自己出題、自己探究、自己驗(yàn)證最后自己上臺(tái)展示學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，并與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生最喜歡的，也是樹立他們學(xué)習(xí)信心的最佳時(shí)期。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，以同桌為學(xué)習(xí)小組，出題交換練習(xí)再交換檢查，滿足了學(xué)生想當(dāng)老師，出題給別人做再由自己進(jìn)行批改的心愿。在這個(gè)過(guò)程中，他們將會(huì)全神貫注，會(huì)比其他環(huán)節(jié)更加專心、用心，正是因?yàn)槿绱?，他們自己的解題能力也得到了提高。
二、 深刻的知識(shí)拓展
本節(jié)課的標(biāo)題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》如果根據(jù)教材內(nèi)容劃分，只要講解了有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的加減法就行。但是課堂發(fā)展很自然地將知識(shí)拓展到了連加、連減和加減混合，以及運(yùn)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而，這些知識(shí)素材都是由學(xué)生提供的，不是教師塞給學(xué)生的。學(xué)生自己原創(chuàng)的東西是他們最感興趣的，也是最佳的教學(xué)資源。
三、 知識(shí)之間的整合與聯(lián)系
從教學(xué)過(guò)程看，這節(jié)課的知識(shí)不僅整合了一個(gè)單元，還與整個(gè)小學(xué)階段的加減知識(shí)完全聯(lián)系起來(lái)，形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由小學(xué)三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加和減，到五年級(jí)的異分母分?jǐn)?shù)的加和減，再到分?jǐn)?shù)的加和減與整數(shù)、小數(shù)的加和減之間的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)一節(jié)課含蓋了小學(xué)階段所有的加減基本知識(shí)、計(jì)算方法和運(yùn)算定律。雖然內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松、愉快;教師講學(xué)也很輕松，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和睦。
四、 學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力并重
學(xué)生在課堂上，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，各方面的能力也得到了充分的培養(yǎng)。他們能大膽的展示自己的研討過(guò)程，他們會(huì)充當(dāng)小老師的角色給同學(xué)出題、批改等，他們會(huì)將新舊知識(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立了信心，建立了自信，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件非常容易的事情，數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)是這樣發(fā)展的。
五、 課前預(yù)設(shè)與課堂生成
預(yù)設(shè)與生成本來(lái)就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一，教師的課前預(yù)設(shè)越有彈性，課堂的生成就越有活力。課前預(yù)設(shè)就好比是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，牽引著整個(gè)課堂這只大的風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，也需要線的牽引，但是只有線夠長(zhǎng)夠牢固才能讓夠大的風(fēng)箏放飛得更遠(yuǎn)。教師的預(yù)設(shè)只是一種主觀的愿望，當(dāng)它與課堂動(dòng)態(tài)的生成碰撞時(shí)，能否擦出美麗耀眼的火花，取決于預(yù)設(shè)給生成預(yù)留了多大的空間和時(shí)間，這個(gè)時(shí)間越富有彈性，越會(huì)有良好的收效
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