一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)
怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡單的方式呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型)，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí),孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多(有44人)，又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。
2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí)，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
4、評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
5、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的?”，可以換一種提法：“請(qǐng)小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的?”
以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲!
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