蘇教版荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　蘇教版荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　一、 導(dǎo)入課題(1分鐘)

　　夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書，齊讀課題。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)

　　(一)檢查生字詞(6分鐘)

　　1、聽寫生字詞：

　　1)荷花 2)挨挨擠擠 3)碧綠 4)舞蹈 5)飽脹 6)仿佛 7)蜻蜓 8)翩翩起舞

　　(在這個(gè)過程中，有兩名同學(xué)在黑板上寫，教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)

　　2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)

　　3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，教師了解全班情況。

　　4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。

　　析：這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié)，教師通過兩次聽寫，讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是，在這個(gè)過程中，一部分學(xué)生有事干，那些全對(duì)的學(xué)生沒有什么任務(wù)，這里可以采用分層教學(xué)的方式，讓好的學(xué)生吃好，一般的學(xué)生吃飽。

　　5、二次聽寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語進(jìn)行聽寫。

　　(二)檢查朗讀課文 (7分鐘)

　　1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。

　　2、教師強(qiáng)調(diào)多音字 露(lu)(lou)

　　三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)

　　1、默讀課文1-3段，劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。

　　2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)

　　4、這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。

　　生：碧綠 白 嫩黃

　　可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書：色彩豐富

　　5、讀讀第二段，想想寫了哪些姿態(tài)?

　　6、作者用了什么句子來寫的?

　　生：排比句，學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)

　　7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?

　　生：活

　　師：作者用這個(gè)“活”字寫出了自己看荷花的感受，文章字里行間都體現(xiàn)了，那個(gè)詞、句體現(xiàn)了?

　　學(xué)生討論

　　8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?

　　(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)

　　9、這幅畫的作者是誰?(生：大自然)“大自然可真了不起”表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

　　10、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　11、指名朗讀。

　　12、小結(jié)：荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生：看到;)作者是怎么來的?(生：聞到花香來的。)

　　13、讀4-5段，作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)

　　齊讀4、5段。

　　14、結(jié)合板書 感受文章，學(xué)生想排比句，同桌說一下，能說出來吧?(生：不能)不能看書，能的背。

　　板書：

　　聞到 清香

　　碧綠 白 嫩黃 色彩豐富

　　有的……有的……有的…… 姿態(tài)

　　荷花 看到 挨挨擠擠 冒 露出

　　飽脹 活

　　想到

　　四、作業(yè)

　　背誦課文(喜歡的自然段)

　　簡(jiǎn)析出現(xiàn)課堂低效率的原因：

　　1、照顧全體學(xué)生的問題，也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，要面向全體學(xué)生，而這個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生的改錯(cuò)，二次聽寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來說都是無效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù)，從而充分利用課堂時(shí)間。

　　2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如：回顧課文內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生憑空想象，不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且，教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維，想借助學(xué)生的回答來把握課文，課時(shí)教師如果沒有調(diào)控能力，反而會(huì)被學(xué)生引“跑”，也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在不同的學(xué)習(xí)過程中，都能夠把握重點(diǎn)，達(dá)到該有的教學(xué)效果。

　　3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作，對(duì)小組的討論更要“慎用”，討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的，有一定深度和廣度的。“這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?”像這樣的問題，學(xué)生完全可以自己解決，就沒有必要討論。

　　《荷花》 教學(xué)實(shí)錄1

　　生課前唱歌

　　師：多美妙的歌聲!相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀!課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎?誰來背一背?

　　生1：背白居易的《池上》。

　　生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》

　　生3：背《江南》(漢樂府)

　　師：還有我們學(xué)過的一首詩-----

　　生：《小池》

　　師：一起來背背。(學(xué)生齊背)

　　師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗?ldquo;出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

　　生：想!

　　師：讓我們一起來欣賞吧!不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

　　生：我覺得荷花非常的美麗。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)

　　生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

　　生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗!

　　生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)

　　生：(齊說)小蓮蓬(p?ng)

　　師：(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)

　　生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。板書：《荷花》

　　師：你們喜歡這篇課文嗎?

　　生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。

　　師：哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀)

　　(師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)

　　師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢?

　　生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

　　師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

　　(學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論)

　　師：現(xiàn)在我們一起來交流。

　　生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?

　　生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。

　　(師板書：挨挨擠擠)

　　師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起!同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

　　生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

　　生：在火車上。

　　生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

　　生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)

　　師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)

　　生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)?hellip;…因?yàn)?hellip;…

　　(學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張)

　　師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎?哦，你喜歡它是不須要理由的!

　　師：還有覺得這句好的嗎?

　　生：我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L(zhǎng)出來的。(師板書：冒)

　　師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢?

　　生：慢慢的長(zhǎng)出來的。

　　生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來，一下子長(zhǎng)出來的意思。

　　生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來了!

　　師：(鼓掌)你說的太棒了!正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了!你們還可以換上哪些詞呢?

　　生：探出來

　　生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

　　生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)

　　師：還有覺得好的嗎?

　　生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

　　師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

　　生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑)

　　師：那這里是形容花骨朵兒快要-----

　　生：快要綻放了。

　　師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。(生齊讀第二段)

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，(學(xué)生思考)你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

　　生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

　　(邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣)

　　生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

　　生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　　……

　　師：哇!這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?

　　生：葉對(duì)陶

　　師：再想想，是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)

　　師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰?

　　生：大自然(很多學(xué)生一齊說)

　　師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

　　師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?

　　生：愿意!

　　師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

　　(師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽)

　　師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?

　　生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂!

　　生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!

　　師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?

　　(生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)

　　生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”

　　生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

　　生：我聽到池中水的說話聲：“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”

　　師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)

　　水先生：　荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!

　　荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!

　　謝謝你了，水先生!(眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)

　　……

　　師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對(duì)大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)

　　師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

　　(下課)

　　《荷花》教學(xué)實(shí)錄3

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

　　2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。

　　二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語言。

　　師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方?

　　于海洋：“蓮蓬”是什么意思?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

　　王政勛：“翩翩起舞”是什么意思?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。

　　李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

　　李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?

　　李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：說得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰還有不懂的地方?(巡視后沒有再舉手的了。)你感到哪些地方寫得優(yōu)美?

　　金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

　　師：你說得真好!可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀，較有感情。)通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

　　生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

　　師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

　　師：同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉?除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好?

　　呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。

　　畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　師：你們說得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)

　　師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

　　生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。

　　師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面?

　　徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

　　師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么?

　　畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長(zhǎng)過程。

　　師：說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

　　生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)

　　自評(píng)：

　　通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì))，所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。