《地震中的父與子》教案(2)
《地震中的父與子》教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料;準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫(xiě)有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事?
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?(教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。)
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的;也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事?
在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
(1)其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"(為了兒子，決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)
(2)課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'"(建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親!)
體會(huì)兒子的"了不起"：
(1)可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
(2)通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧!"
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
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