小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)計劃范文
小學(xué)生，通過復(fù)習(xí)，成績定能上一個新的臺階，取得滿意的復(fù)習(xí)效果。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享幾篇小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)吧，希望能對你有幫助!
小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇一
臨近期末，新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，但如何為整學(xué)期的教學(xué)成果劃上一個圓滿的句號，則需要教師合理、有效的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能達到鞏固、提升的效果。下面想簡單談?wù)勛约簩φZ文學(xué)科期末復(fù)習(xí)的幾點看法。
一、抓住復(fù)習(xí)課要點
學(xué)生的所學(xué)的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時“溫故而知新，”但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。
二、整理知識要有序
我記得一位教師曾說過這樣的話“讀書時(新授)，書越讀越厚，復(fù)習(xí)時，是越讀越薄”。從教多年，我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學(xué)目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學(xué)生則通過聽課、做作業(yè)等手段，學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)習(xí)方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進行強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時，教師要有意識的編制可運用不同方式進行分段的文章讓學(xué)生進行分段訓(xùn)練，通過練習(xí)、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。
三、精心挑選復(fù)習(xí)題，
由于個體的差異，班中幾十名學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是不盡相同，教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象，有要考慮到個別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題時一要精，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習(xí)題，二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學(xué)能力，從而達到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補差的目的。
四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間
少數(shù)教師片面的認為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間，“開快車”學(xué)生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，使得多所學(xué)的知識一知半解，煮成“夾生飯”。而到了期末復(fù)習(xí)階段，則抽出較長時間化較大精力番炒“夾生飯”，這是得不償失。因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為起點的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及時修補，學(xué)生的知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長時間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因此，我認為平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)了新知識，及時糾錯，及時鞏固，扎扎實實的落實每一個教學(xué)目標。復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識構(gòu)成一個良好的整體知識結(jié)構(gòu)。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為一周半左右較為合理。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇二
一、理清——理清知識系統(tǒng)，理清復(fù)習(xí)思路
通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)語文教師在復(fù)習(xí)時存在以下幾方面的問題：
1、目標不明確，在復(fù)習(xí)時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
2、知識點零散，沒有對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納。也未幫助學(xué)生理清知識點和內(nèi)在的規(guī)律。
3、計劃紊亂，教師的復(fù)習(xí)計劃缺乏條理性。
(一)知識系統(tǒng)要理清
復(fù)習(xí)要在原有知識的基礎(chǔ)上，進行歸類整理。理清每一個單元的重點是什么，難點是什么，哪些是學(xué)生的盲點，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)語文復(fù)習(xí)就必須依據(jù)《語文課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的情況來確定復(fù)習(xí)目標。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復(fù)習(xí)前必須要清理本學(xué)期教材中的知識點以及在小學(xué)階段的重要性。
(二)復(fù)習(xí)思路要理清
語文是一門包羅萬象的學(xué)科，它的知識面廣，做為引領(lǐng)者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在復(fù)習(xí)第五冊時就抓住了兩條思路：
第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)的知識點，復(fù)習(xí)時既要顧及整體又要突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。
第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進行分層組合連成線，向四周發(fā)散，進而織成網(wǎng)。如復(fù)習(xí)反義詞時出示多種題目類型：寫出下列詞語的反義詞;讀句子，找出反義詞寫在括號里;從下面詞語中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫下來;照樣子，把句子補充完整……教師舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。
兩條思路各成一體又齊頭并進，在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、精心——習(xí)題設(shè)計要精心，教師講評要精心
(一)習(xí)題設(shè)計要精心
由于個體差異，班中幾十名學(xué)生知識水平不同，對所學(xué)知識的掌握程度也不同。教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學(xué)生個別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一定要精心，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性的習(xí)題，要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。如在設(shè)計習(xí)題時，可以換上學(xué)生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學(xué)能力，從而達到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補差的目的。
特別要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，萬萬不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、里應(yīng)外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學(xué)習(xí)時可采用以下方法：
1、讓學(xué)生說說構(gòu)詞方式。
2、讓學(xué)生照樣子寫三個。
3、讓學(xué)生當小老師互批。
4、選其中的幾個詞語說話。
(二)教師講評要精心
復(fù)習(xí)課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細。教師要適當?shù)氐v解，把更多的時間和空間還給學(xué)生。在習(xí)題測試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因，講評時重視每次練習(xí)的失分題，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)的效率;再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點(標點、句式不同);2、再讀，找出兩個句子的相同點(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問詞，最后改標點。老師只要講清，講準解題規(guī)律，學(xué)生就會迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫;后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準備講評內(nèi)容和講評策略顯得尤為重要。
三、放開——時間安排要開放，復(fù)習(xí)過程要放手
(一)時間安排要開放
少數(shù)教師會片面地認為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間而“開快車”。這樣會導(dǎo)致學(xué)生“囫圇吞棗”，使得所學(xué)的知識一知半解，。而到了期末復(fù)習(xí)階段，教師又抽出較長時間花較大精力進行復(fù)習(xí)，其實這是得不償失的。因此，平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律。復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為2~3周左右足矣。
由于復(fù)習(xí)的時間較短，復(fù)習(xí)的時間更要合理安排，各個部分復(fù)習(xí)時間不能平均使用力量，有些知識點平時新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實了，就可以放一放。學(xué)生懂的，掌握的就一筆帶過，要把力氣用在那些對知識掌握的薄弱點甚至盲點上。
(二)復(fù)習(xí)過程要放手
葉老曾說：“教都是為了達到用不著教。”新課程強調(diào)，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生主動溫故獲取知識的過程;教師在教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)方法策略的滲透，同時還要滲透合作復(fù)習(xí)的意識。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現(xiàn)。對已經(jīng)掌握的知識，要鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識，做到“溫故而知新”。
如復(fù)習(xí)生字：1、讓學(xué)生翻閱作業(yè)本找自己寫的錯別字;2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學(xué)生提個醒;3、分享成果：說說你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在班內(nèi)互相檢測。如此一來其他同學(xué)受益，教師也可以了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試題重結(jié)論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認知過程的題目，滲透策略意識，注重方法性，從而改變學(xué)生單純依靠機械模仿與死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
期末復(fù)習(xí)對于小學(xué)語文而言有著非常特殊的意義。上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)過程中達到對語文知識的深入把握，促使語文綜合能力提高。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能上一個新的臺階。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇三
(1)認真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及認真聽其表達方式的含義.
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩注意看色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察,色粉筆標記的部分、認示的部分尤其要仔細觀察 真領(lǐng)會和重點記憶。 真領(lǐng)會和重點記憶.
(3)多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教 多動腦 師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來 師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么， 思考，做到融會貫通，舉一反三。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理 主動練 解，提高聽課效果。 提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上， 做筆記 以備課后復(fù)習(xí)。 以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。