初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡、防止產(chǎn)生遺忘的主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)：表現(xiàn)手法

　　是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來(lái)時(shí)所運(yùn)用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。

　　從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。

　　注：又因?yàn)楝F(xiàn)代的語(yǔ)文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧。

　　表現(xiàn)手法類別：

　　表達(dá)方式只有五種，表現(xiàn)手法卻有很多。

　　例如：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、順敘、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、用典、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛筆、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯等。

　　象征：

　　是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。

　　象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

　　例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

　　象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。

　　以小見(jiàn)大：

　　方法就是采用小的事情來(lái)表現(xiàn)大的主題的寫作方法，將抽象的事物具體化。

　　比方說(shuō)，要你寫一個(gè)以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去寫好。而采用以小見(jiàn)大的方法卻可以繞過(guò)這些說(shuō)教，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來(lái)給生命著色，象語(yǔ)文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物;

　　《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來(lái)對(duì)生命進(jìn)行探討。采用這種以小見(jiàn)大的辦法，這樣在你的筆下,就會(huì)有五彩的生命了。

　　一般是些很抽象的概念的話題時(shí)就可以采用(就是當(dāng)你感覺(jué)到你要寫的觀點(diǎn)和你政治書上的觀點(diǎn)相同)，如"人生觀""價(jià)值"等等啊。

　　采用這種辦法應(yīng)注意的是：

　　一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點(diǎn)有相似性，能統(tǒng)一起來(lái)。

　　二是要注意運(yùn)用小的材料的過(guò)程中注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑出來(lái)發(fā)議論。

　　三是要注意運(yùn)用的材料具有典型性。

　　渲染、烘托：

　　渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽(yáng)向背，增加質(zhì)感和立體感，加強(qiáng)藝術(shù)效果，亦可作“設(shè)色”解。

　　清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設(shè)色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄。”

　　烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。

　　如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥(niǎo)和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。

　　類比：

　　是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。

　　這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法，并舉例說(shuō)：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動(dòng)狀態(tài)，因而推出光也呈波動(dòng)狀態(tài)。”實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻有很多人(包括教材)誤以為類比就是同類相比，其不謬哉

　　諷刺：

　　“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。”這種表現(xiàn)手法，即為諷刺。

　　用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。

　　托物言志：

　　“托物言志”是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。

　　如于謙的《石灰吟》，詩(shī)人借物詠懷，通過(guò)開(kāi)采石頭燒成石灰的過(guò)程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。

　　又如《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《病梅館記》等都是出色運(yùn)用托物言志手法的例子。

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者以蓮花自況，借對(duì)蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長(zhǎng)環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;

　　從體態(tài)、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

　　從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

　　這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。

　　作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

　　借景抒情：

　　是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。

　　如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段，作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)生動(dòng)的景物描寫來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風(fēng)景談》《荷塘月色》等。

　　白描：

　　白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。

　　作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

　　白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。

　　白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。

　　白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

　　初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)：感情色彩

　　指詞義中所反映的主體對(duì)客觀對(duì)象的情感傾向、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

　　感情色彩除傳統(tǒng)所認(rèn)定的褒義、貶義等類型之外，還應(yīng)有恐怖、喜悅、痛苦、悲涼等情感類型。

　　如“英明”“英雄”等詞含褒義感情色彩;

　　“奸臣”“腐敗”等詞含貶義感情色彩;

　　“骷髏”“僵尸”含恐怖感情色彩;

　　“成功”“捷報(bào)”等含喜悅感情色彩;

　　“失敗”“失戀”等含痛苦感情色彩;

　　“秋風(fēng)”“落葉”含悲涼感情色彩，等等。

　　除此之外，還有不能體現(xiàn)特殊情感傾向的中性感情色彩，如“山”“水”“跑”“走”等。

　　感情色彩的詞語(yǔ)十分豐富，就像人的語(yǔ)言一樣。其中有些詞義可能一詞兼有兩種或兩種以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎惡的貶義感情色彩，又同時(shí)具有恐怖感情色彩。

　　詞語(yǔ)的感情色彩：

　　褒義詞：

　　是指附加在某些詞語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬等感情的詞語(yǔ)。

　　例如：愛(ài)憎分明、高尚、足智多謀、鳳毛麟角等等。

　　貶義詞：

　　是指貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語(yǔ)。

　　例如：卑鄙、逆來(lái)順受、目中無(wú)人、信口開(kāi)河、野蠻、斤斤計(jì)較等等。

　　中性詞：

　　不僅是介于褒貶之間，而且是介于所有帶有感情色彩的詞語(yǔ)之間，是一種不帶任何主觀評(píng)價(jià)色彩的詞。

　　例如：休息、制造、睡覺(jué)、房屋、樹(shù)木等。

　　感情色彩辨析：

　　(一)感情色彩和同義詞的關(guān)系。

　　感情色彩是區(qū)別同義詞的一個(gè)重要方面，往往在一組同義詞中，褒、中、貶三性俱全，例如：

　　果斷(褒義詞)——決斷(中性詞)——武斷(貶義詞)

　　教誨(褒義詞)——教育(中性詞)——教唆(貶義詞)

　　但并非都是這樣，有的同義詞只有褒貶之別，如：“團(tuán)結(jié)和勾結(jié)”，“熱愛(ài)和溺愛(ài)”等;有的同義詞只有褒義詞和中性詞的差別，如：“前程和前途”等，如果成對(duì)使用，中性詞起貶義詞的作用(即中性詞貶用);有的同義詞只有中、貶差別，如：“關(guān)鍵和癥結(jié)”，“移花接木和偷梁換柱”，“發(fā)號(hào)施令和頤指氣使”等，這類同義詞成對(duì)使用時(shí)，中性詞起褒義詞的作用(即中性詞褒用)。這后兩種情況中的中性詞，形象的說(shuō)，立場(chǎng)不太堅(jiān)定，逢貶便褒，遇褒變貶，中而不忠，是典型的騎墻派。只要我們摸清它們的脾氣，就不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

　　還有一些同義詞的感情色彩是相同的，例如：

　　來(lái)龍去脈(中)——前因后果(中)

　　出類拔萃(褒)——鶴立雞群(褒)

　　濫竽充數(shù)(貶)——魚(yú)目混珠(貶)

　　(二)感情色彩同反義詞的關(guān)系

　　一組反義詞的感情色彩有時(shí)相同，有時(shí)不同。例如：

　　1、色彩不同的反義詞：門庭若市(褒義)——門可羅雀(貶義)

　　慷慨(褒義)——吝嗇(貶義)

　　2、色彩相同的反義詞：大腹便便 ——骨瘦如柴;黔驢技窮 ——詭計(jì)多端;夸夸其談 ——吞吞吐吐

　　以上三組反義詞都是貶義詞，但在反義詞中找都是褒義詞的就難于上青天了。

　　(三)感情色彩和部分多義詞的關(guān)系

　　有的詞不止一個(gè)義項(xiàng)，不同義項(xiàng)的多義詞帶有不同的感情色彩，這要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別。例 如：

　　驕傲 ：① 如今的海外華人，一提到“中國(guó)”二字就感到無(wú)限的驕傲和自豪(褒義詞) ②驕傲是成功的頭號(hào)敵人(貶義詞)

　　花枝招展 ：① 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。(褒義詞) ②三仙姑已年過(guò)半百，還常常打扮的花枝招展，看了令人生厭。(貶義詞)

　　曝光 ：①山西假酒案被曝光，引起了世人的震驚(含貶義) ② 喬丹是美國(guó)職業(yè)籃壇曝光率最高的超級(jí)球星。(中性詞用作褒義詞)

　　類似“驕傲”、“曝光”之類的詞很多，諸如：旁若無(wú)人、移花接木、應(yīng)付、委曲求全、壽終正寢等等，這類詞的感情色彩必須在語(yǔ)境中區(qū)分，不可能單獨(dú)拿出來(lái)考問(wèn)我們感情色彩，更不能武斷的判其為中性詞。