初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的方法有哪些
學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)理解、鞏固和運(yùn)用三個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的環(huán)節(jié)，其中鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)是特別重要的。所謂鞏固，就是反復(fù)強(qiáng)化，把領(lǐng)會(huì)的知識(shí)牢固地保持在記憶之中。知識(shí)是否鞏固的標(biāo)志在于是否能夠正確地再現(xiàn)和再認(rèn)，以至靈活地應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，鞏固和掌握知識(shí)是繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的前提和保證。而鞏固知識(shí)最有效的方法是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段。下面給大家分享一些初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教學(xué)方法
1、“精典型”：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，某些知識(shí)和能力學(xué)生掌握得較扎實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以淡化。有些知識(shí)和能力學(xué)生掌握得較薄弱，必須選取相關(guān)資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而所選的內(nèi)容要具備典型性，這樣既注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，又能通過(guò)訓(xùn)練，掌握方法。如對(duì)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，力求考慮到結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言等多種角度。這樣就能“以一當(dāng)十”掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，取得“舉一反三”的教學(xué)效果。
2、“新方式”：將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)按板塊復(fù)習(xí)，把課內(nèi)和課外相關(guān)同質(zhì)材料串連復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這樣知識(shí)點(diǎn)集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，給學(xué)生以強(qiáng)刺激又打破了平時(shí)的單元式教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理、組合，學(xué)生具有新鮮感。如在復(fù)習(xí)時(shí)我通常會(huì)進(jìn)行“知識(shí)搶答”之類的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽等形式，變出花樣，如以小組為單位，給每組既定的分?jǐn)?shù)，設(shè)必答題、搶答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，最后計(jì)算得分，對(duì)優(yōu)勝的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而內(nèi)容圍繞語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、古詩(shī)文默寫等，課內(nèi)課外兼顧，題目盡量出得形式多樣，生動(dòng)活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生樂(lè)此不疲，老師也能收到預(yù)期的效果。
3、“明理由”：對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練題的講評(píng)，老師的最終目的不是學(xué)生把題解答正確，而是追究和指導(dǎo)學(xué)生怎樣得出這個(gè)結(jié)論的(即解決問(wèn)題的思路和方法)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)才能達(dá)到“使學(xué)生掌握規(guī)律、方法”的高度。如對(duì)于試卷評(píng)講，教師解說(shuō)命題的意圖，評(píng)價(jià)試卷——逐題講評(píng)分析，訂正錯(cuò)誤(可由學(xué)生評(píng)講試卷和解題思路、方法，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā))——教師小結(jié)考試情況，分析典型錯(cuò)誤。
4、“重實(shí)踐”：語(yǔ)文知識(shí)和能力，教師講得再深再透再有水平，也只能使學(xué)生達(dá)到“懂”的水平，而要使學(xué)生具備以運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)的能力，必須有賴于實(shí)踐。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主，教師要把“講”壓縮到“精”的程度，學(xué)生才有可能在充分的實(shí)踐中逐步提高能力。教師必須運(yùn)用一種師與生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞的結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，這樣學(xué)生的主體地位才得以充分地體現(xiàn)。以閱讀訓(xùn)練為例：確立目標(biāo)(教師提示復(fù)習(xí)的知識(shí)要求、范圍、方法)——提示內(nèi)容(由師生共同梳理知識(shí)，把握難點(diǎn))——實(shí)踐訓(xùn)練(學(xué)生根據(jù)需要整理資料或完成訓(xùn)練題)——信息反饋(統(tǒng)計(jì)完成率、正確率，追究解題的思路和方法)——回授小結(jié)。
怎么進(jìn)行初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)
第一，抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。要打破原有教材的章節(jié)界限，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材。階段性復(fù)習(xí)牽涉的內(nèi)容多，范圍廣，不能平均分配力量，必須明確抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用不同的方式、方法科學(xué)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，注意知識(shí)的遷移，讓所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 形成能力。
第二，解決疑難問(wèn)題。在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)在某些問(wèn)題上有疑難，還有可能存在某些知識(shí)上的缺陷和錯(cuò)誤，如果不及時(shí)解決，勢(shì)必形成學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，以致加劇分化現(xiàn)象。因此，要有針對(duì)性地進(jìn)行剖析、討論和分析來(lái)排除學(xué)生的疑難，糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)救知識(shí)上的缺陷。
復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，容易激發(fā)智力活動(dòng)的積極性。采用什么形式的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，則根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材的掌握程度，選用合理的、相應(yīng)的、科學(xué)的方法。
初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，可采取以下幾種方法：
(1)總結(jié)復(fù)習(xí)法。總結(jié)復(fù)習(xí)法除了帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外，可以采用一連串提問(wèn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生反饋，回答的結(jié)果，做歸納概括。
(2)分類復(fù)習(xí)法。分類復(fù)習(xí)法是根據(jù)教材內(nèi)容的不同進(jìn)行分類復(fù)習(xí)?？梢愿鶕?jù)記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)、作者、年代進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。分類復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是條理比較清楚、線條明朗，便于學(xué)生識(shí)記。
(3)歸納列表復(fù)習(xí)法。歸納列表法是一種將各種有關(guān)知識(shí)按照一定的規(guī)律和秩序組成的體系。它采用編列提綱、列表解、繪圖表等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。
(4)競(jìng)賽復(fù)習(xí)法。競(jìng)賽復(fù)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生參與的激情以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文識(shí)記比較多，運(yùn)用這一方法，能有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記。復(fù)習(xí)時(shí)，可以采取搶答、背誦、默寫等形式進(jìn)行。
(5)檢測(cè)復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，能真實(shí)有效地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，有利教師摸清學(xué)生的整體實(shí)力?？刹捎锰釂?wèn)、命題、出試題等形式檢側(cè)。
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