人教版六年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料總結(jié)(2)
六年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料篇四
1文言文兩則
1.《學(xué)弈》選自《孟子?告子》。通過寫弈秋教兩人下棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不能三心二意。
2.《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》,故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察,敢于提問,說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3.孟子是我國古代的思想家,教育家,被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”??鬃邮谴呵飼r(shí)期的思想家,教育家,政治家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語》一書?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
4.理解句子。
(1)為是其智弗若與?曰:非然也。
難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?回答說:“不是這樣的。”
(2)我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些,而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。
(3)孰為汝多知乎?
誰說你的知識(shí)淵博呢?
5.《學(xué)弈》全文:
學(xué)弈(yì)[1]
弈秋[2],通國[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈,其一人專心致志,惟(wéi)弈秋之為聽[5];一人雖聽之[6],一心以為有鴻鵠(hú)[7]將至,思援[8]弓繳(zhuó)[9]而射之。雖與之[10]俱[11]學(xué),弗(fú)[12]若之矣(yǐ)[13]。為[14]是其[15]智弗若與(yú)?曰:非然也。
注釋:1、本文選自《孟子?告子》。孟子是我國古代的思想家、教育家。《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈:下棋。
2、秋:人名,因他善于下棋,所以稱為弈秋。
3、通國:全國。 4、誨:教導(dǎo)?!?、惟弈秋之為聽:只聽弈秋(的教導(dǎo))。
6、之:指弈秋的教導(dǎo)?!?、鴻鵠:天鵝。 8、援:引,拉。
9、繳:古時(shí)指帶有絲繩的箭。 10、之:他,指前一個(gè)人?!?1、俱:一起。
12、弗:不?!?3、矣:了?!?4、為:因?yàn)??!?5、其:他的,指后一個(gè)人。
《學(xué)弈》全文翻譯:
弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說:不是這樣的。
6、《兩小兒辯日》全文:
兩小兒辯日[16]
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗[17],問其故。
一兒曰:“我以[18]日始出時(shí)去[19]人近,而日中[20]時(shí)遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及[21]日中則如盤盂(yú)[22],此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄(cāng)滄涼涼[23],及其日中如探湯[24],此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決[25]也。
兩小兒笑曰:“孰(shú)為汝(rǔ)[26]多知[27]乎?”
注釋:16、本文選自《列子?湯問》。17、辯斗:辯論,爭論?!?8、以:認(rèn)為。
19、去:離?!?0、日中:正午。 21、及:到 。
22、盤盂:盛物的器皿。圓者為盤,方者為盂。
23、滄滄涼涼:形容清涼的感覺。滄滄:寒冷的意思。
24、探湯:把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯:熱水。
25、決:判斷?!?6、汝:你。 27、知:通“智”。
《兩小兒辯日》全文翻譯:
有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你的知識(shí)淵博呢?”
六年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料篇五
1.《匆匆》的作者是朱自清,他的作品還有《綠》、《背影》。
2.文章緊扣“匆匆”,寫了時(shí)光流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句,首尾呼應(yīng),突出時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。
4.寫出珍惜時(shí)間的語句。
(1)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(2)光陰似箭,日月如梭。
5.句子理解:
?、傺嘧尤チ?,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
用排比的句式,表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”運(yùn)用設(shè)問的方法,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
?、谙襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛@?,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
作者運(yùn)用比喻,把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成大海。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
3桃花心木
1.《桃花心木》的作者是林清玄,我們學(xué)過他的《和時(shí)間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性的重要意義。
2.樹的生長“不確定”指老天下雨,種樹人澆水沒規(guī)律。人生活的“不確定”指生活中不可預(yù)知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根,就能長成百年大樹,顯示出勃勃生機(jī)。人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)有所作為的人。樹似人,人如樹,這篇文章是借物喻人的表達(dá)方法。
3.表達(dá)文章主旨句子是“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話的意思是只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人,有所作為的人。
六年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料篇六
1.本課以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線,結(jié)構(gòu)全文
2.文章詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮:(1)除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲。(2)初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩艺写腿?,小孩逛廟會(huì)。(3)十五觀花燈,放鞭炮,吃元宵。
3.課文按時(shí)間順序,對(duì)除夕、大年初一、元宵節(jié)三部分寫得詳細(xì),其它部分寫得簡略,這樣寫的好處是:點(diǎn)面結(jié)合、主次分明、印象深刻。
4.本課突出的表達(dá)方法是以時(shí)間為順序,有詳有略。
10十六年前的回憶
1.本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄,通過對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外,文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。全文前后照應(yīng)、首尾連貫,使整篇文章顯得緊湊,同時(shí)突出了作者一直把父親的被害記在心里的感情。
2.本文按時(shí)間順序?qū)懥怂募拢?/p>
(1)被捕前,李大釗同志堅(jiān)持革命工作。
(2)被捕時(shí),李大釗同志從容鎮(zhèn)定。
(3)法庭上,李大釗同志與敵人作斗爭。
(4)被害后,李大釗的妻兒悲傷的情形。
3.課文前后照應(yīng)有多處
(1) ①我看他把書和有字的紙片投到火爐里去……
?、诤髞砺犇赣H說……為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉
作用:使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解的更清楚,得到的印象、感受更深刻。
(2) ①1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天,那是我父親的被難日……
?、谖业吐晫?duì)母親說:“媽,昨天是4月28日。”……
作用:突出了作者對(duì)父親被害這件事印象深刻,表達(dá)了對(duì)父親的深深懷念。
(3) ①工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。
?、谠谲娋虚g,我發(fā)現(xiàn)了前三天被捕的工友閻振三。
作用:使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解更清楚,印象更深刻。
4.理解句子
(1)那年春天,父親夜里回來的很晚。每天早晨……出去了。
體現(xiàn)了他對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。
(2)局勢(shì)越來越嚴(yán)重……他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他……
李大釗同志把革命看的比生命重要,體現(xiàn)了他堅(jiān)決無私和大無畏的精神。
(3)他們奪下父親的手槍……父親保持著他慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……
表現(xiàn)了李大釗在敵人面前的鎮(zhèn)定、從容和大無畏的精神。
(4)在法庭上……父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡,我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”和“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明了李大釗遭受了苦刑;“平靜”說明了他經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”表現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛護(hù)。
(5)父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話……他對(duì)革命事業(yè)的信心……
因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命充滿信心,所以在極端困難、危險(xiǎn)的情況下,能夠坦然自若,不在敵人的嚴(yán)刑拷打下屈服,也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷,他用安定沉著影響親人,使他們化悲傷為力量。
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