英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)能夠充分體現(xiàn)考生綜合語(yǔ)言能力，特別是書(shū)面表達(dá)能力的題型。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助!

　　英語(yǔ)寫(xiě)作的方法與技巧

　　首先，要有牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　常用單詞的記憶、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)、短語(yǔ)的運(yùn)用等要爛熟于心，如：come(來(lái))、go(去)、do(做)、have (有)等，以及這類(lèi)詞的用法與其它詞的搭配等;不同環(huán)境條件下時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確把握及使用，如什么情況下用過(guò)去時(shí)、什么情況下用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等;語(yǔ)序的恰當(dāng)把握及使用，如狀語(yǔ)前置的倒裝句、形容詞必須放在不定代詞之后等;還有其它一些常識(shí)：如英語(yǔ)中一句話開(kāi)頭的第一個(gè)單詞的首字母要大寫(xiě)，專(zhuān)有名詞要大寫(xiě)等等，這一切基礎(chǔ)，除了上課認(rèn)真聽(tīng)讀外，更重要的就是大量的背誦和閱讀。課內(nèi)文章流暢地背誦，課外文章大量地閱讀，因?yàn)殚喿x不僅可以使我們獲取大量的信息，積累更多的素材，還可以學(xué)習(xí)單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、句式等的使用。只有在多背、多讀的基礎(chǔ)上，逐步把握了語(yǔ)境及語(yǔ)言的表達(dá)，寫(xiě)作才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話就是先重復(fù)說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話，(說(shuō)別人教你的話)，學(xué)會(huì)說(shuō)以后才能學(xué)寫(xiě)，小學(xué)一、二年級(jí)是先寫(xiě)字、詞，三年級(jí)開(kāi)始才學(xué)寫(xiě)作文。學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)文章也一樣，只有熟悉了基礎(chǔ)，才是寫(xiě)作的前提和關(guān)鍵，也才能寫(xiě)出好的文章。

　　其次，以技巧為指導(dǎo)，給學(xué)生講解一些寫(xiě)作方法及技巧。

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是有技巧可悟的、有規(guī)律可循的。如：句式的變化、篇章的布局、邏輯關(guān)系的展開(kāi)等，都是需要斟酌的。所以，我在教學(xué)中，注重給學(xué)生一些規(guī)律性的技巧指導(dǎo)。

　　審題是關(guān)鍵。跟我們學(xué)寫(xiě)中文作文一樣，要學(xué)會(huì)審題，判斷所寫(xiě)的內(nèi)容和所運(yùn)用的形式。內(nèi)容：即寫(xiě)什么，判斷所給題目包含的要求;形式：即表達(dá)是說(shuō)明文、記敘文、議論文或其它，同時(shí)注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和人稱(chēng)的選擇。

　　編列提綱很重要。明確要求，在認(rèn)真分析所提供的信息基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要地編擬要點(diǎn)和提綱。學(xué)會(huì)寫(xiě)出要點(diǎn)后，根據(jù)需要，要用哪個(gè)動(dòng)詞、短語(yǔ)和句型可寫(xiě)在要點(diǎn)后。這樣可以避免寫(xiě)作的雜亂無(wú)章，避免前言不搭后語(yǔ)的不連貫，就會(huì)有清晰的條理和思路。所以學(xué)會(huì)列提綱是進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的重要步驟。

　　創(chuàng)造性發(fā)揮。在已列提綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮，擴(kuò)充提綱，組織語(yǔ)言。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用最能表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)的詞匯或短語(yǔ)，表達(dá)時(shí)要無(wú)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。同時(shí)句子要靈活多樣，富有變化。特別是對(duì)于一時(shí)想不起來(lái)的單詞或短語(yǔ)，可以用意思相同或相近的單詞或短語(yǔ)來(lái)代替。對(duì)于可以有多種表達(dá)方式，要學(xué)會(huì)選擇自己最熟悉、把握最大的句型來(lái)表達(dá)。

　　連綴成文。結(jié)合文體定時(shí)態(tài)，合理安排連成文。把文體對(duì)時(shí)態(tài)的要求與每個(gè)句型的具體情況相結(jié)合來(lái)確定時(shí)態(tài)，按一定的邏輯順序合理安排秩序，注意句子與句子、段落與段落之間的銜接，然后把各個(gè)句子串起來(lái)，就是一篇通順的文章了。

　　再次，以練習(xí)為實(shí)踐，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　先從說(shuō)句子到說(shuō)短文。從練習(xí)正確的口頭作文開(kāi)始，從同桌互相介紹各自的情況入手，也可描述一件物品、一件事情，遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則。不要羞于開(kāi)口，要大膽去說(shuō)，只有多加練習(xí)才能出口成章，也只有說(shuō)對(duì)了才能寫(xiě)正確。

　　再由說(shuō)到寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間說(shuō)的訓(xùn)練，可轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)單的寫(xiě)。比如從翻譯句子開(kāi)始，慢慢的從句子到短文，可描述一件事物，一個(gè)人物，然后再轉(zhuǎn)向較長(zhǎng)一點(diǎn)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　再模仿文章訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作要從用英語(yǔ)思維入手，多類(lèi)似于古漢語(yǔ)中的倒裝句，但又有區(qū)別，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)思維，直接用英語(yǔ)表達(dá)也就得心應(yīng)手。多背誦課文中的一些好的段落，多瀏覽或閱讀一些課外讀物，積累素材，培養(yǎng)語(yǔ)感。找到感覺(jué)，注意模仿各種句式和表達(dá)方式，模仿句子結(jié)構(gòu)，品味其中的遣詞造句。要勇于實(shí)踐，勤于動(dòng)筆。

　　最后，從單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。單一的訓(xùn)練有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才可進(jìn)行綜合的寫(xiě)作訓(xùn)練，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，一般情況下運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和進(jìn)行時(shí)態(tài)等，根據(jù)要求去確定時(shí)態(tài)，只要通過(guò)多寫(xiě)多練的實(shí)踐，就一定能提高寫(xiě)作水平。

　　學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題

　　(1)時(shí)態(tài)誤用。學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤：I'm go to school by bike.

　　(2)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子：I will good good study, day day up.

　　(3)邏輯錯(cuò)誤。在做書(shū)面表達(dá)題的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題就慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

　　(4)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，September寫(xiě)為September，because寫(xiě)為because等。

　　(5)缺少銜接。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用、書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

　　(6)文體不對(duì)。中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末，寫(xiě)請(qǐng)假條不署名等。