課題研究的主要方法
教育課題研究的基本方法主要有以下幾種，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種研究方法而進(jìn)行研究。今天小編為大家推薦課題研究的主要方法。
課題研究的主要方法
(1)觀察法
觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃考察事物現(xiàn)象的方法。所謂“自然狀態(tài)”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計(jì)劃”是指對(duì)觀察對(duì)象、范圍、條件和方法作明確的選擇。
觀察的步驟為：①觀察準(zhǔn)備。明確目的、對(duì)象、制訂計(jì)劃，作好物質(zhì)準(zhǔn)備;②進(jìn)行實(shí)際觀察。要選好時(shí)間、場(chǎng)合、位置、角度，選用多種途徑;③記錄和整理觀察材料。
應(yīng)用觀察法應(yīng)注意：①邊觀察邊思考;②善于與觀察對(duì)象建立良好關(guān)系;③要有科學(xué)精神，要實(shí)事求是，大膽質(zhì)疑，要堅(jiān)持不懈，不畏勞苦，要堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察、鍥而不舍，要有良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
(2)調(diào)查法
調(diào)查研究是研究中一個(gè)常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運(yùn)用調(diào)查研究的方法。調(diào)查者通過(guò)有計(jì)劃了解教育活動(dòng)的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析綜合，得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實(shí)踐。
調(diào)查研究是收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)用以描述一個(gè)難以直接觀察最佳方法。精心設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷可以從不同的研究對(duì)象那里獲得具有同樣形式的數(shù)據(jù)。
(3)訪談法
訪談法又叫談話法，指調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話來(lái)了解情況、搜集資料的方法。訪談?dòng)姓降暮头钦降模瑑?nèi)容分為：事實(shí)調(diào)查、征詢意見(jiàn)、了解個(gè)體內(nèi)心世界。訪談要掌握技巧，訪談?wù)咭?ldquo;虛心請(qǐng)教”的態(tài)度，平等討論的方式，要善于洞察被訪者的心態(tài)，要掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，采用直接法、間接法或迂回法。
(4)座談會(huì)
最普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。優(yōu)點(diǎn)是與會(huì)者人多，又集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證。不足之處是易受人事關(guān)系影響，出現(xiàn)知而不言，言而不盡的情況。
開(kāi)好座談會(huì)要由熟悉情況，經(jīng)驗(yàn)豐富的同志主持，注意啟發(fā)引導(dǎo)，事先有提綱、主題集中，與會(huì)者有準(zhǔn)備，同時(shí)人不宜多，最好采用討論式，兼用問(wèn)答式。
(5)測(cè)驗(yàn)法
通過(guò)考查的方式去測(cè)定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要力求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。要消除測(cè)驗(yàn)對(duì)象的疑慮心理，提高測(cè)驗(yàn)效果，評(píng)判要公正，分析解釋要準(zhǔn)確。
(6)問(wèn)卷法
調(diào)查者用文字提出需要調(diào)查的問(wèn)題，要求被調(diào)查者提供書(shū)面答案的方法。其優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)時(shí)少、調(diào)查面廣、適用于不愿披露姓名的人，或不愿面對(duì)面交談的人，方法靈活，便于統(tǒng)計(jì)、整理，從結(jié)果上可以看出整體趨勢(shì)。
(7)歷史研究法
歷史研究就是以過(guò)去為中心的探究，它通過(guò)對(duì)已存在資料的深入研究，尋找事實(shí)，然后根據(jù)這些信息去描述、分析和解釋過(guò)去的過(guò)程，同時(shí)揭示當(dāng)前關(guān)注的一些問(wèn)題，或?qū)ξ磥?lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
有一句老話：歷史是驚人的相似。或許正因?yàn)檫@點(diǎn)培根才說(shuō)：“史鑒使人明智”，意味著我們可以從過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的一切事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，理解現(xiàn)實(shí)，合理實(shí)踐。
歷史研究的記錄一般有兩個(gè)方面，一是書(shū)面記錄，如書(shū)籍、報(bào)紙、期刊、日記、信件、文稿、會(huì)議記錄等等;二是遺跡、或遺骸。
(8)實(shí)驗(yàn)法
真實(shí)世界中事物太復(fù)雜了，個(gè)中許多因素之間相互關(guān)聯(lián)，我們的思維無(wú)法窮盡。為此，我們往往采用簡(jiǎn)約的方法，簡(jiǎn)化問(wèn)題、簡(jiǎn)化事物的影響因素，利用儀器、設(shè)備等等人為的方式控制或干預(yù)研究對(duì)象，以期獲得科學(xué)性事實(shí)，進(jìn)而研究客觀事物規(guī)律。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，你已經(jīng)在深入地思考你所研究的問(wèn)題了，往往一個(gè)看來(lái)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，或許就一劍封喉，有效地探明了某些自然規(guī)律。
(9)模擬法
模擬法現(xiàn)在開(kāi)始采用計(jì)算機(jī)模擬的方法，不僅數(shù)學(xué)模擬方法，就連物理 模擬方法也運(yùn)用這種新型的信息技術(shù)工具。
(10)案例法
案例法是指在教育教學(xué)中包含某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象的方法。
(11) 行動(dòng)研究法
所謂“行動(dòng)研究法”，指的是“教育行動(dòng)研究法”，就是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究活動(dòng)。它是有別于教育理論研究者運(yùn)用規(guī)范的研究方法進(jìn)行理論構(gòu)建型的教育科研活動(dòng)。
課題研究的基本步驟
第一，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題
第二，分析明確問(wèn)題
第三.尋找解決問(wèn)題的假設(shè)與方法
第四，用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。
第五，要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出，寫(xiě)出研究報(bào)告、論文、敘事故事、個(gè)案分析。
制訂課題研究方案
制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。
(一)分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。
1.確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。
2.選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定;二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找;三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找;四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找;五是從教育科學(xué)理論中去尋找。
(二)明確研究思路，確定研究方法。
1.理清研究思路。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2.課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等;輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、和問(wèn)卷法等等。
3.課題研究方法的使用與選擇。不同類型(內(nèi)容、條件)的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。
一是以研究過(guò)程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法。
二是以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對(duì)象確定方法
三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。
四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法
(三)開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)。
研究假設(shè)是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果(也稱“半成品”)。
1.積極開(kāi)展理性思維。
2.掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系;二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由;三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的;四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。
3.明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問(wèn)題;⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè);⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化;⑷形成基本觀點(diǎn);⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。
4.明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ);⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題;⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
5.明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。
(四)根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。
1.應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。
這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。
課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。
課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”。
2.經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。
經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。
課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研;具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致;有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法;依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行;采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。
3.實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。
課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論;用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證;預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制;對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。
課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。
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