培養(yǎng)孩子的思維能力的方法
無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了培養(yǎng)孩子的思維能力的方法。
培養(yǎng)孩子的思維能力的技巧
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓(xùn)練小貼士是：一，加強學(xué)習(xí)的獨立性，保持應(yīng)有的好奇心。二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進行多解、多變。
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關(guān)系。系統(tǒng)思維，可以使一個人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預(yù)見能力會得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對一個領(lǐng)導(dǎo)者來說是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進行思維訓(xùn)練時，應(yīng)訓(xùn)練孩子站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識，注重知識的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進行知識總結(jié)。尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學(xué)習(xí)新知識。注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫通中提煉知識，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
深刻性
深刻性指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。“所以，家長要鼓勵孩子，一是鼓勵孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背，不但要”知其然“，更要”知其所以然“。二是鼓勵孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。每當(dāng)遇到問題時，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地作出決定、解決問題。專家建議： “孩子要熟練掌握適宜階段的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進度快、難度高。在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題后主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓(xùn)練的過程。而且要限時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地限定時間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
思維能力的定義
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
培養(yǎng)孩子的思維能力妙招
一、要善于對孩子發(fā)問
問題是思維的起點，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會聽孩子發(fā)問。因為這既有助于增進親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時可培養(yǎng)其表達(dá)能力。
發(fā)問時，不要只問對或錯的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。
臺灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;
“例”：即是多舉例;
“比”：比較東西和東西間的異同;
“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的;
“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;
“可”：可能會怎么樣。
“想”：讓孩子想象各種情況;
“組”：把不同的東西組合在一起會如何。
“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去?何時去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;
“類”：是多和孩子類推各種可能。
二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境
孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問?要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。
因此，父母如果能夠有意識地引導(dǎo)孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。
三、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確，要求我們運用已經(jīng)學(xué)過的某些知識，針對問題“聚會思維”;而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯誤。
另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。 其實我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角 度擴散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”;而這個問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對他說哪個設(shè)想最好，只能根據(jù)實際的情況，評定某個設(shè)想 更為合適。
比如“回形針有什么用?”這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。
發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：
回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：
1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊長”等標(biāo)志;
2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;
3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條;
4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣(當(dāng)然最好不要這么做);
5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;
6.必要時，可以把整個回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;
7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項鏈，等等。
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