提高教學效率的方法
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，今天，學習啦小編為你帶來了提高教學效率的方法。
提高教學效率的方法有什么
一、要樹立正確的質(zhì)量觀。
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。
我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。
“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關(guān)注課的內(nèi)容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
五、要恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
提高課堂教學效率的小妙招
一、親善友好的師生關(guān)系是提交課堂教學的前提
學生在教室中以學為主，難免出現(xiàn)一些行為方式和學習上的問題，是很正常的，教師應以正確，寬容的態(tài)度和方法去處理。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”的確，沒有愛就沒有教育。2003年秋，我執(zhí)教于郭河一小五(2)班，有一名叫張秋云的孩子，父母長期在外打工，只留下他奶奶照管他。這孩子平時少言寡語，還打得一手好乒乓球，但時有學生反映他有小偷小摸的行為?？捎肿ゲ蛔≌鎽{實據(jù)，教育引導他無處下手，一天，我無意中看他拿的嶄新的乒乓球拍，就與他打了兩局球，并詢問了他買球拍的時間，商店，然后走訪他的家庭，核實情況后，才知奶奶并沒有給錢他，我并以此為契機，啟發(fā)他說出了真相，我替他退還“摸來”的二十無錢，沒有收繳他的乒乓球的，并幫助他提高了認識，他表示痛改前非。在老師關(guān)愛下漸漸地張秋云同學成為了懂禮節(jié)，知榮辱努力上進的好學生。老師只因愛張秋云這個學生，因“愛”而寬容，沒有空洞的說教，“親和”地走進了學生心靈，平時課堂上，心情緊張的學生，只需教師一個友愛的眼神，學生會心智勃發(fā)，學生討論時哪怕只是教師一句啟迪的話，都會讓學生思路頓開，智慧的火花，就會在友好的師生互動中，碰撞出創(chuàng)新思維的色彩。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”這是春雨潤物無聲的特點，我認為教師教育孩子，處理學生在生論和學習中發(fā)生的問題也應該具有春雨潤物的特點。(1)點到為止、傾注期待。教師要從愛的角度去看待一個犯“錯誤”的孩子，坦城指出違規(guī)的問題，并暗示學生，老師期待你改正、進步，讓學生從矯正中獲得健康發(fā)展的驅(qū)動力，而不是一味地諷刺、訓斥孩子，讓師生關(guān)系走向死胡同，犯“錯誤”的孩子也會緘然不語，悲觀自棄。(2)真情交融平等對話。犯有過失的孩子，教師以“春雨潤物”的口吻，交換事情發(fā)生的原委，以及對事情的不同見解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學生的幼小的心靈，在孩童的內(nèi)心世界里，逐漸培養(yǎng)親善友好的意識，并與之共行。(3)發(fā)揚傳統(tǒng)言傳身教。教師必須堅持與學生同學習、同互動、同娛樂、拉近教師與學生的距離，使有問題的學生愿意與你交朋友，坦露心胸。
由此友好、親善、理解是建立良好師生關(guān)系的前提，師生互相尊重是基礎(chǔ)。廣大教師應當具有高尚師德，豁達博愛的氣度，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，而不是居高臨下地操縱學生，那么和諧親善的課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。
二、良好的學習習慣提高課堂教學效率的保證
學生是一個潛在的發(fā)展的個體，在發(fā)展的過程中，感情的沖動，個性的張揚……無時無刻不在學生的語言，行動中表露出來。在以人為本的新的理念下，關(guān)注學生良好的行為習慣和學習習慣，是完成“為了每一位學生發(fā)展”的價值取向的定位問題，通俗地講，學生沒有良好的行為習慣和學習習慣，教師是難以達到“教書育人”的目的的。
首先是學生的行為規(guī)范問題，尤其是小學生，可塑性極強。《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》都具體講到了小學生在校內(nèi)、外應當規(guī)范的行為。各科教師，不要認為做為學生的思想政治工作只是班主任的事。如下課時兩名學生追趕打鬧，一名科任教師視而不見，上課的時候班級同學都在聽講，做作業(yè)，而這兩名學生還在計較下課打鬧的得失，擠眉齊眼、磨拳擺狠、一臉霸氣、異得周圍學生打野，說笑，導致課堂一團糟，教師不得不停課調(diào)解。
語文課堂是實施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學生的錯誤思想是教師義不容辭的責任。如一位成績很好的“優(yōu)生”調(diào)到后面去坐，而一名“學困生”被調(diào)到第一排去坐，教師這樣做，是為了“提升差生”?？蛇@名“優(yōu)生”拒絕調(diào)到后面去，認為“優(yōu)生”是班級的天之驕子，即使勉強服從，或是情緒低落，或是動不動發(fā)脾氣。這時教師就應當給學生以“人文性”關(guān)懷，妥善處理，并引導這名“優(yōu)生”關(guān)愛他人，進行集體主義思想教育，“先人后已”的思想教育，矯正“驕氣”、抹去“霸氣”，讓具有優(yōu)越感的“優(yōu)生”，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
小學良好學習習慣的培養(yǎng)，是教師教育引導學生學習的基本保證，一個班級，一個學校學生的學習習慣，它體現(xiàn)了教師群體、一所學校的人文素養(yǎng)。從課前準備到上課聽、說、讀、寫到操作活動，學生的舉止言行，一笑一顰都應具有規(guī)范性。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好學習方式和習慣。教壇中留傳一句名言：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師”。如：一名學生書寫不規(guī)范，教師不去矯正，或者教師自己書寫“龍飛鳳舞”，學生去模仿，久而久之，字跡一片狼藉。因此言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學生的法寶，“正人先正已”，教師只有傳授正確書寫方法，從自身“嚴格”入手，學生書寫的良好習慣，也就會“水到渠成”。
隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學習方式，課堂的機動性極大，一節(jié)課學生收獲的多少，恰恰是學生良好的學習習慣(聽、說、思、議、寫)的綜合考評。學生或只聽不思、或只想不議、或心不在焉、主動參與問題的探討積極性不高，最后導致學無所獲。課堂學習的亮點，只是學生習慣良好的學生不斷展示自己的標志。因此，學生學習習慣是學生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學習習慣的養(yǎng)成教育，蘊含著教育的成效，沒有良好的學習習慣，課堂上新型學習方式的構(gòu)建，師生生生交往互動過程，只是“一張皮”，多維教育目標的完成，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的，而學生良好學習習慣的形成，已是課程改革的保證，更是教書就是為了不教的歸宿。
三、科學的課堂教學結(jié)構(gòu)是提升課堂教學效率的基礎(chǔ)
“教學模式”一直是教育界研究的熱點之一，在新課程改革的指導下，有人主張、有人反對，一位名家錢夢龍說：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式”。無論持主張或反對的人，他們否定的都是教學研究中的“模式化”傾向，而不是反對模式結(jié)構(gòu)本身，因為模式結(jié)構(gòu)本身既打破了教學模式對師生活動的束傅，使師生間互動、提高了教學活動的有效性。綜合上述科學的課堂教學結(jié)構(gòu)是構(gòu)建以學生為主體，突出學生感悟，培養(yǎng)學生能力的教學模式，是當今課改中提高課堂教學效率的保障基礎(chǔ)。
(一)在情景中體驗，在體驗中構(gòu)建
創(chuàng)設(shè)美麗活動的情境，可以誘發(fā)學生的好奇心;激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生大膽嘗試和體驗，豐富學生的想象力也是改革后新型課堂教學的特點之一。無論是美麗優(yōu)雅生態(tài)環(huán)境，還是激發(fā)學生求知欲望的問題情境，誘發(fā)學生表達的交際情境，引導學生瑕想飛飛的音樂情景，都可以激發(fā)學生主動參與學習的動機，營造學生切身體驗的氛圍。如：教數(shù)學“圓的周長”一節(jié)可以先出示“自行車的車輪滾動一周有多長呢?”疑向，教師演示，引發(fā)學生自冥思若想。當學生百思不得其解之后，教師再點明課題，這種情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)性不言而喻。
(二)在體驗中構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)
省教育教學權(quán)咸“崔巒”曾在小學課程改革的專題講座中，強調(diào)小學語文和數(shù)學課堂教學要剔去繁鎖教學程序，重視學生的感悟和訓練學生的思維。學生生活在一定的社會環(huán)境中，他們的感悟，與自身的生活環(huán)境和生活體驗，有著密不可分的關(guān)系。如;我在履行領(lǐng)導深入課堂，開展“課堂結(jié)構(gòu)與效率”研討教學古詩《石灰吟》一文時，學生朗讀了古詩，先讓學生讀讀石灰的特點?學生概括為“千錘萬擊”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”、“要留清白”。然而讓學生討論在中國歷史上具有石灰特點的人?學生分別舉了變法英雄潭嗣同、抗日英雄揚靖宇、趙一曼、還有我們熟悉的英雄劉胡蘭，江雪琴他們都是為祖國的解放和獨立獻身的英雄。在老師的引導下，學生感悟到象征英雄的物體：紅梅、青松……等等，這些物體的共同特征不畏風雨，不怕犧牲，處逆境而不屈服。短短的四句詩，學生通過感悟心中構(gòu)成了石灰特點→類比人物→類比物體→類比物體特點?；拥恼n堂，學生的體驗，這樣一個知識框架。對課堂動態(tài)生成的教育資源進行挖掘，在學生心靈中構(gòu)建了一個全新的知識結(jié)構(gòu)。
直觀教學、通過演示。學生可以零距離地體驗，如我教“圓的周長”一節(jié)，先讓學生用一個圓在一定長度的物體上滾一圈，再量量圓的半徑。然后引導學生理解周長的概念，悟出求周長的公式。在教學中，教師提示性的點撥，用心良苦的演示，使學生的思維如水墨畫般緩緩散開。
(三)教學目標的明確呈現(xiàn)，讓互動的課堂流放異彩
葉圣陶 先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的”。著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學者、教材之間的辯論關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個藍本，那么教者在實施教學的過程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學習目標，這些學習目標的鎖定，是教者根據(jù)教材，教學情境，教學對象等整合教學資源，去粗取精，從雜亂的知識點、能力點諸當中，提取的一節(jié)課或某一課的學習目標，它具有多元性，科學性。教師呈現(xiàn)出教學目標，能良好地讓求知者凝聚思考的目光，嚼咀知識的藍本，讓“疑難問題”的颶風，卷過學生平靜的心海，造成生生互動，合作探索的課堂局面。
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