如何拓展托福寫作的分論點
如何拓展托福寫作的分論點、相信各位備考托福的烤鴨們都想知道吧?為了幫助大家備考，下面小編就給大家分享一下相關內容!
如何拓展托福寫作的分論點
方法1：15條通用理由
此方法的操作十分簡便，只需記住下表1中的15個詞語就可以了。從托福寫作考試的題目范圍來看，我們可以將這15個詞語作為15條通用理由劃分為兩大類別，即：“事物類”和“人物”類。
“事物類”通用理由(7點)：方便、經濟、效率、耐久、安全、環(huán)保、空間
“人物類”通用理由(8點)：經驗、性格、樂趣、成就、健康、交流、情感、他人
表1：
汽車
吃飯
雇傭
好處
壞處
在家吃
飯店吃
年輕人
年長者
方便
√
×
√
經濟
√
×
效率
√
×
√
√×
√×
耐久
×
安全
×
√
×
環(huán)保
×
空間
√
√
經驗
性格
樂趣
√
×
√
成就
健康
×
交流
√
情感
√
√
他人
使用說明：
1. 將題目中的關鍵詞(Key Word)填入“話題”一欄的第一格;
2. 簡單的判斷一下題型，從而決定“話題”欄中第二行的內容。如：“利弊評價型”題目可以將“好處”與“壞處”分別填入左欄與右欄(見表1第一題);“比較選擇型”的題目可以將選項分別填入左欄與右欄(見表1第二題與第三題);“判斷型”題目則將“同意”與“不同意”這兩方觀點填入兩個欄里。
3. 依次考察事物類與人物類理由與話題欄中關鍵詞的關系。“利弊評價”題目中滿足好處則在欄內打勾，壞處打叉;“比較選擇型”題目則在相應的選項之下用勾、叉表明好處與壞處。
實際應用舉例：
1. Some people think that the automobile has improved modern life. Others think that the automobile has caused serious problems. What is your opinion? Use specific details and reasons to support your response.
題目：有些人認為汽車改善了人們的生活。另外一些人則認為汽車造成了嚴重的問題。
你的觀點是什么?
本題是一道典型的“利弊評價型”問題，即評價汽車對于生活的好處與壞處。依照上文指示，我們可以將“好處”與“壞處”分別填入“話題”欄中第二行，然后依次向下尋找可以滿足作答的理由。
首先，汽車使人們的出行更加方便，這是一個不爭的理由，所以在“好處”一欄里打勾;同時，汽車為人們的生活帶來的效率，加速了生活節(jié)奏，這一點也很明顯，打勾。當然，擁有汽車的家庭可以經常出門自駕游，男女老少共聚一車，齊享天倫之樂，增進了家人間的情感。而汽車的出現還使得人們的出行活動具有了一定的私密性，不至于情侶間的蜜月旅行還要擠在一個人聲鼎沸的火車車廂內，所以，“空間”方面汽車也有明顯的好處。由此可見，汽車具有“方便”、“高效”、“增進人際情感”和“空間私密”多項優(yōu)點。
其次，讓我們來看一下汽車的壞處。首先，世上沒有永恒使用的汽車，也就是說汽車的耐久性是一個很頭疼的問題，有車一族總要受到維修、保養(yǎng)的事務的煩擾;當然，安全性就更不必說了，任何交通事故的例子都能用來證明這一點;而與安全性緊密相連的便是汽車給自然環(huán)境空氣質量、所帶來的一系列問題，都可以歸納至環(huán)保類問題，最后，便是對人們身體健康的威脅，開車久了，造成很多慢性疾病，想必這一點也會是一個很好的例證。綜上所述，汽車具有“耐久性差”、“安全系數低”、“不環(huán)?！币约啊巴{人們健康”這四類問題。
細心的同學可能已經發(fā)現了，我們在剛才的講述中遺漏掉了表格中的幾點內容。沒錯，這就是通過本題折射出的這一方法的特點之一：同一理由既可以作為“好處”又可被當做“壞處”進行論述。比如說“樂趣”的問題，開車為人們提供了駕駛的快感，馳騁的樂趣，家人共同出行的甜蜜時光，這些好處都是其它交通工具所不可比擬的;而另一方面，汽車由于自身的易壞性使得很多有車一族很是苦惱，整日修理，談何快樂，尤其是加之堵車這一嚴重而又頻繁的問題，更是使得開車上了成為了很多駕駛者的夢魘。
我們再來練習一道試題：
2. Do you prefer to have a meal at home, or in a restaurant? Why? Use specific details and reasons to support your response.
題目：你愿意在家中吃飯還是去餐館用餐?為什么?
這是一道典型的“比較選擇”型問題。我們首先來把比較的話題——“吃飯”——填入“話題”欄第一格中，然后將作為比較對象的兩邊事物——“在家吃”和“在飯店吃”——分別填入下方兩個空格內。
與上面一道題目相同，本題也折射出了該方法的另一個主要特點：一邊的好處即另一邊的壞處。所以考生在實際寫作時可以采用對比論證的方法，正反都可以寫，從而使得文章含義飽滿、還可以在很大程度上擴充篇幅。如“方便”這一理由，在飯店吃飯不用買菜、不用前期準備、不同親自烹飪、尤其是不用洗碗，吃晚飯拍拍屁股走人，你說方便不方便?而家里就不同了，什么過程都得自己親自去完成。所以，若我們選擇“在飯店吃”，既可以從正面角度論證方便性，同時也可以將“在家吃”不方便的特點數落一番。還有“經濟”的問題，“在家吃”原材料購買成本很低，很省錢，而飯店里吃一頓飯往往花銷明顯高于自己動手做，所以也可以同時采取“正”、“反”兩方面都論述的手法進行寫作?！靶省币粭l同理。其它理由不具備這一特征，因此依照第一道例題的方法進行舊可以了，只需論證“二者”各自的好處即可，在此筆者不再贅述。
3. Is it better to hire young people as employees, or is it better to hire old but experienced workers? Use specific details and reasons to support your response.
題目：是雇用年輕人當員工好，還是雇用上年紀但有經驗的工人?
這又是一道“比較選擇”型的題目，其分論點的推導方法與上面的第二題基本相同，因此筆者就不浪費大家的寶貴時間過多贅述了。但有一點是值得注意的，那就是我們的“15通用理由”方法的最后一個特征：在有些題目中部分理由可同時用來說明一樣的觀點，即兩端事物在同一理由下均各自成立。如在這道題中兩種人群都可以具有“效率高”的解釋。年輕人有活力，節(jié)奏快，頭腦反應靈敏，接受新鮮事物也快，因此很有效率;而有經驗的老員工由于職場經歷豐富，對所做工作輕車熟路，不用崗前培訓即可馬上進入工作狀態(tài)，因此也具有高效的特征。同時，一方的優(yōu)點也可以被論證為對方的缺點，非常靈活。
以上便是對于“15條通用理由”使用方法的解析以及在具體考題中的實踐案例，請同學們認真研讀，同時依據此法做一些鞏固性訓練，方可掌握其精髓，從而在考場上為自己打開思路，爭取時間。下面筆者再為各位考生介紹一種在思路上與“15條通用理由”具有異曲同工之妙，而在使用方法上卻更加簡便靈活的方法。
方法2：核心詞對稱聯想法
顧名思義，所謂“核心詞對稱聯想法”就是利用一組給定的特殊詞匯(表2中左側詞語)自然地聯想到另一組詞匯(表2中右側詞語)，同時兩組詞匯互相配合共同作為用來破解題目的“萬能理由”，為考生打開思路。需要說明的是，考生在記住第一組9個詞匯的基礎上不需要太多刻意的記憶，只需通過一般的邏輯規(guī)律——或曰生活常識——便可自然地聯想出第二組詞匯了，詳情請見表2。
與“15條通用理由”相比，“核心詞對稱聯想法”具有記憶負擔小、使用更靈活的特點。
表2：
頭腦
技能
環(huán)境
健康
社交
競爭
年齡
壓力
權利
責任
團隊
信任
就業(yè)
效率
傳統(tǒng)
金錢
享受
記憶規(guī)律：
頭腦(學習)技能;環(huán)境(改變)健康;社交(對應)競爭;
年齡(面對)壓力;權利(對應)責任;團隊(需要)信任;
就業(yè)(要求)效率;文化(對應)傳統(tǒng);金錢(帶來)享受。
實際應用：
例題1：
Nowadays, food has become easier to prepare. Has this change improve the way people live?
題目：如今，事物變得更容易準備。這一變化是否改善了人們的生活方式?
在表2的詞匯中發(fā)現了7條與本題作答具有一定關系的詞語，發(fā)散如下：
·技能：年輕人不會做飯，只靠簡單烹飪度日，缺乏必要生活技能，影響生活——負面效應
·效率：食物快速準備，提高生活效率、工作效率——正面效應
·社交：家人不再一起下廚，缺少了家庭的甜蜜時光——負面效應
·健康：易準備的食物有很多屬于冷凍類或罐裝類食品，不夠健康——負面效應
·文化：廚藝漸漸遠離新一代年輕人的生活，中國博大精深的飲食文化可能會流失——負面效應
·享受：好的飲食、親自烹飪的新鮮佳肴給人們帶來的享受感越來越少了，生活樂趣降低——負面效應
·金錢：食物“容易準備”往往意味著直接購買半成品、冷凍品或熟食，這些商品比自己買菜更花錢——負面效應
例題2：
Do you agree or disagree with the following statement? It is easier to succeed today than in the past.
題目：你是否同意“今天比過去更容易成功”?
這一道試題我們可以利用“核心詞對稱聯想法”分別從正、反兩方面思考，大家不論選擇“同意”還是“反對”的立場，通過此法都會有話可說。請仔細閱讀以下的推理演繹。
若采取同意的觀點(即現在容易成功)，可以推出以下理由：
·頭腦：現在人們受教育程度明顯比過去普遍增高，相對更聰明，更容易成功。
·技能：現代技術進步給成功提供了物質基礎和技術保障，有助人們成功。
·社交：現代社會社交面寬了，人脈資源豐富，信息獲取渠道增多，因此容易成功。
·壓力：社會競爭、優(yōu)勝劣汰所帶來的壓力越來越大，因此現代人生活與工作更積極，也更容易催生成功。
若采取反對的觀點(即過去容易成功)，可以推出以下理由：
·競爭：過去的競爭沒有現在激烈，行業(yè)密度、人情關系沒有今天這般復雜，因此容易成功。
·環(huán)境：過去生活較為單調，誘惑、娛樂比今天少，人們可以把精力較多的集中在自己的追求上，因此容易成功。
·團隊：過去生產力水平低下，人們注重合作，因此更容易成功。
托福獨立寫作方法：重要因素+寫作思路
把握好獨立作文重要的因素
托福獨立作文最重要的因素是什么?當然是論點和論證。一篇好的作文，論點可以提綱挈領，論證可以豐富文章內容。
由于考試時間的限制，很多英語程度好的學生也會出現一些問題。比如說一個學生對作文的論點言之鑿鑿，但就是寫不出東西，或是寫不出令自己滿意的句子。所以，上考場前，腦中一定要裝一些東西，好的例子，好的句子等。
這里強調論據的重要性，不是忽視邏輯和論點的重要性。相反，只要你能夠掌握一些萬能的論據，對你謀劃全篇的結構，以及段落發(fā)展，是有好處的。
論據的準備也可以稱為素材，這種素材可以是一個短語，一個人名，或是一個完整的例子。這種例子能夠輔佐你的亂點，能夠畫龍點睛。
把握好文章寫作思路
怎樣發(fā)展成為一篇邏輯性很強的文章呢?下面為大家介紹一些實戰(zhàn)做法。
1.首先應該審題，尤其關注作文題目中的絕對性詞匯。
比如：Improving school is most important factor to sucessful development of country. 看到most ，我們自然想到用他因法。
2.其次用20秒的時間，整理腦中所有能用的素材，讓這些素材稱為支持你段落的骨架，然后開始確定段落的論點。
3.盡量使你的語言句式豐富一些。
形式主語，主動，被動，動名詞To do作主語，倒裝句，there be，以及強調句等等。特別強調一點，為了使你文章的邏輯清晰可見，要使用邏輯連接詞。
4.把握好過渡詞的使用，和適當的論述方法完善你的作文，使之成為一個邏輯整體。
論述方法：條件(假設)法，比如：if 我按照論點那樣做，就能cause siginificant effects，除了用if，還能有with, when, only through + 方式+倒裝等。
新托福獨立作文的寫作是有技巧可以講究的，只要我們把作文的條理理順，再用自己的語言組織論點和論據，豐富文章內容，然后再稍加注意一下措辭就可以了。
托福寫作三大得分點
在新托福作文綜合寫作考核過程中，學生需要首先閱讀230-300字左右的閱讀文章，然后聽取同題材的230-300字的聽力材料，而考生需要完成的寫作任務就是要以作文的形式討論和分析聽力材料與閱讀材料在觀點上的異同和以何種方式表現這種異同點。
托福考試的目的在“托?？荚嚬俜街改稀?以下簡稱“指南”)中明確的定義：“This task gives you the opportunity to demonstrate your ability to show that you can communicate in writing about academic information you have read and listened to.”綜合分析考試模式和“指南”中的考核目的后，專家發(fā)現綜合寫作主要有以下兩方面考點，一是綜合作文首先考察的是考生在相對緊張和苛刻的條件下是否有能力把握文字和聽力材料所表述的內容，并對兩者有正確的判斷，也即是the academic information you have read and listened to;而另一個考核點則是考生能夠將所獲得的信息用準確和具有邏輯性的書面語言表達出來，也即是your ability to show that you can communicate in writing. 所以綜合以上兩點考核的目標，那么我們所謂的把握綜合寫作的得分點，重心自然就落在這兩個任務的achievement上。
PART ONE 文章內容和結構的得分點
1. “清晰工整的文章結構”
在“指南”中明確提到，出題方希望考生能夠在開始作文前，重讀閱讀文章并通過和聽力筆記的對比，完成一份簡單的提綱性材料。(Before you start writing, briefly reread the passage, consult your notes, and make a very brief outline of the points you wish to make.)因此，我們很清楚的能夠看出，出題方對于考生提出的第一個最基本的要求是希望考生能夠給出的是一篇結構清晰和合理的作文，而這一點在之后的范文分析上能夠更清楚的得到肯定，在“指南”所給出的五分范文的評價中，很明確的表示了對于工整和清晰的文章結構的贊賞，(The writer is very specific and has organized his points so that they are parallel with one another: in each of the supporting paragraphs, the lecturer’s observation of what really happened is given first, then explicitly connected to a theoretical point from the reading.)可能會被部分考生嗤之以鼻的對仗式的“八股”文章結構則在考官眼中則恰恰體現了考生思路的清晰。因此，我們得出第一個綜合寫作的得分點即是“結構清晰工整”，專家建議考生在考前需要對于可能出現的文章結構(聽讀材料觀點相似或相悖)作充分的練習準備，準備好屬于自己的結構模板。
2. “寧可錯殺，絕不放過”
在“指南”中同時還提到在考生的作文中需要包括聽力材料中的具體觀點和以及采用怎么樣的方式對觀點進行解釋和說明。(The specific ideas, explanations, and arguments in the lecture that oppose or challenge points in the reading.)這一要求告訴我們考核方希望作文中能夠將聽力材料中的觀點作為出發(fā)點，詳細并清晰的表述其與閱讀材料的異同點。這一要求是綜合寫作的重點，“指南”中在明確提出高分作文(4-5分)的標準需要考生必須完整并正確的分析了聽力和閱讀材料中所有的相應觀點，也即所謂的“踩點給分”，所以，專家建議考生必須注意在一開始讀閱讀材料時就要預估可能會在聽力材料中出現的信息點，在聽材料的時候更要把握每一個相關的信息，做到“寧可錯殺，絕不放過”。當然，需要注意的是，這里的要求是完整并正確的，考生切忌在這里提出自己的觀點，或根據閱讀材料盲目臆斷聽力中的觀點。
PART TWO 語言的得分點
3. “語言精準”，“表達連貫”
仔細閱讀“指南”，我們不難看出，綜合作文對于語言的要求遠遠低于對文章內容和結構的要求，考核方對考生提出的要求僅僅為用完整的句子表達內容(Write in full English sentences)。這一要求當然是為了防止有個別考生曲解題目的意思而將聽力與閱讀材料中的相關信息點以羅列的方式體現出來，同時，我們通過進一步體會也不難發(fā)現，在綜合作文部分，對于希望獲得高分的考生，考核方的確并未對考生的語言專業(yè)化能力設定過高的門檻，希望考生能夠完成的是準確并連貫的完成所有表達(Coherent and accurate presentations of each point that you make)同時允許個別的對理解全文不構成影響的拼寫，單詞使用和語法錯誤(Occasional language errors will not count against you as long as they do not cause you to misrepresent the meaning of points from the reading and the lecture.)。這一點在“指南”所給出的5分范文的評價中同樣得到了印證。同時，考核方對于拼寫失誤尤其寬容，認為考生所給出的作文屬于初稿級別(first draft)，因此允許部分打字過程中出現的筆誤現象。同時，“指南”中未曾提及對于考生用詞難度的考核標準，由此可見該部分作文對于所謂的“正式書面語”的要求并不很高，故此，專家提醒考生，在語言表達這一得分點上，考生更應注意“語言的精準性”和“表達的連貫邏輯性”兩個部分。
托福綜合寫作萬能模板
The speaker is mainly discussing _____, which differs from the main idea in the reading that____.
First of all, the speaker thinks that (the first point offered in the listening). By contrast, the reading materials believes that(the first main point appeared in reading). From the speaker, (the specific reasons or example to support the first point offered by the speaker).
Also, the speaker raises the issue that (the second point offered in lecture), which contradicts what is stated in the reading that(the second point and some concrete reasons or examples). The speaker tells us that (the second point and some concrete reasons or examples).
In addition, the speaker rebuts the reading material by emphasizing that (the third point provided in the lecture). This point completely opposes the viewpoint that (the third appeared in reading). In order to illustrate his/her point, the speaker provides us the instance/reason that (the reasons or example to support the third point of lecture).
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