英語學(xué)習(xí)方法大公開
其實(shí)只要基本英語知識(shí)扎實(shí)，聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料不會(huì)有太大的難度，其中的專用名詞就是那么一些，聽上幾回也就記住了。接下來，小編給大家準(zhǔn)備了英語學(xué)習(xí)方法大公開,歡迎大家參考與借鑒。
英語學(xué)習(xí)方法大公開
拼、讀外語學(xué)習(xí)法
拼、讀外語學(xué)習(xí)法是四川省外語教學(xué)研究會(huì)和四川省教育科學(xué)研究會(huì)的老師們經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)出來的一種學(xué)習(xí)方法。
這一學(xué)習(xí)方法的兩大原則一是"拼讀入門"，一是"閱讀主導(dǎo)"。
"拼讀入門"，是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)英語的孩子一定要過拼讀關(guān)：掌握獨(dú)立的拼讀能力。就好比中國(guó)人學(xué)漢語先學(xué)拼音一樣，學(xué)英語一定要過好國(guó)際音標(biāo)這一關(guān)。否則讀不準(zhǔn)，也聽不好。
"閱讀主導(dǎo)"，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語一定要有足夠的輸入量。而在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，輸入的主渠道不可能是聽、說，而只能是看。所以一定要多讀，大量地閱讀。
這兩大原則相互之間是互相聯(lián)系的：拼讀是閱讀的開始，閱讀是拼讀的延續(xù)。其核心都是一個(gè)字：讀。 顯而易見，拼、讀外語學(xué)習(xí)法的缺陷是有忽視聽、說能力之嫌。不過，專家認(rèn)為用這一方法學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)比較扎實(shí)。實(shí)踐表明，不少學(xué)校尤其是基礎(chǔ)設(shè)施欠佳的農(nóng)村學(xué)校使用此法，效果明顯。
因此，這一方法對(duì)于在農(nóng)村學(xué)校就讀的孩子來說，還是比較適用的。 此外,以讀為主去學(xué)習(xí)英語的方法較以說為主去學(xué)習(xí)英語的順序的。但是聽和說不是我們的最終目的，我們的最終目的應(yīng)是全面地掌握英語，即獲得聽、說、讀、寫四會(huì)的能力。但四會(huì)當(dāng)中閱讀的能力仍然是我們的重點(diǎn)。" 李先生還說："要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊，還必須落實(shí)到筆頭。"他甚至提出，大學(xué)文科的學(xué)生"最好精讀-本英、美大學(xué)生用的世界史教科書;理工科學(xué)生，最好精讀一本英、美大學(xué)普通物理教科書"。
通過翻譯學(xué)習(xí)英語通過翻譯學(xué)習(xí)英語是一種"歷史悠久"的學(xué)習(xí)方法。故而有人又稱之為traditional method(傳統(tǒng)法)。這一方法的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)習(xí)者通過外語和母語之間的互譯，來達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。 顯而易見，翻譯法最大的缺點(diǎn)，是忽視了口語。孩子只是與書面語打交道，不利于學(xué)習(xí)活的語言。因而一直受到人們的批評(píng)，覺得這不是學(xué)習(xí)外語的好方法。
不過，近年來，翻譯法似乎又有些"回潮"。不少人通過親身體驗(yàn)，肯定通過翻譯學(xué)習(xí)英語，是一個(gè)好辦法。其優(yōu)點(diǎn)至少有二： 第一，這一方法適合自學(xué)能力強(qiáng)的人。翻譯則必須自己去面對(duì)大量的語法現(xiàn)象。自己總結(jié)出來的東西當(dāng)然記得牢。 第二，這一方法適合那些急于閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并不要求多高口語能力的人使用。 當(dāng)然，為了克服翻譯法的缺點(diǎn)，可以多譯一些口語材料，也可與其它學(xué)習(xí)方法配合起來使用。
"三D"學(xué)習(xí)法
"三D"(即：Dictation ,Dialogue and Diary)是江西景德鎮(zhèn)發(fā)電廠中學(xué)王浩泉老師創(chuàng)立的。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，效果良好。
一、 Dictation "Dictation"是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但卻是行之有效的。正如王老師所說的，它既鍛煉了"hearing"――聽力，又訓(xùn)練了"writing"and"memory"----寫作和記憶，為交際運(yùn)用英語積累了詞匯，我們何樂而不為呢?
隨著改革開放的深入，實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅圍繞交際這一目的，而且還要會(huì)撰寫短文，這就更要求要掌握一定數(shù)量的詞匯，在會(huì)話和寫作中能信手拈來。 因此，無論是剛學(xué)英語字母ABC，還是學(xué)習(xí)音標(biāo)的元音或輔音，以及各個(gè)單元的生詞和詞組，甚至課文中的重要句型，都采用聽寫(Dictation)的方法，定期檢查自己，通過多種形式活躍的聽寫，學(xué)生們?cè)诼犃?、書寫和記憶方面得到了充分的?xùn)練。
二、 Dialogue 新編的英語教材中設(shè)計(jì)了大量情景交融的對(duì)話，其目的就是要店學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言的交際功能訓(xùn)練，注重聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，重視語言的流暢性。 初一階段，要求值日班長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)叫起立，匯報(bào)人數(shù)，是否有人遲到，并與老師對(duì)話。開始時(shí)，進(jìn)行各種問候語的對(duì)話，以鍛煉反應(yīng)和區(qū)別能力加深語音語調(diào)的理解和運(yùn)用,明白英語的問候話，除了
----How are you?
----I'm fine, thank you. And you?
----I'm fine,too. Hello. Hello. How do you do? How do you do?
三、Diary 有計(jì)劃有目的的要求孩子用英語寫日記，用Diary的形式寫自己的家庭、班級(jí)、教室、老師、購(gòu)物、探親、訪友、打電話、問路、看病、參加生日Party或勞動(dòng)等場(chǎng)面的情景。開始寫三五句，逐漸擴(kuò)大篇幅。既練了筆，又熟悉了日記的書寫格式。精彩的文章在班上公開訂正，討論有幾種正確表述法，學(xué)生們的寫作水平有大幅的提高。
逆向法(一)
南京通信工程學(xué)院教授鐘道隆先生，45歲開始下苦功學(xué)習(xí)英語，僅用了一年半左右的時(shí)間，就從"聽不懂，說不了"進(jìn)步到能當(dāng)翻譯。他總結(jié)了自己學(xué)習(xí)英語的方法，名之為"逆向法"。天律教育出版社1994年出版了他著的《聽力過關(guān)技巧--英語學(xué)習(xí)逆向法》.一書，受到廣泛歡迎。
什么是"逆向法"呢?鐘道隆先生從以下幾個(gè)方面為"逆向法"下了定義：
第一，不少英語學(xué)習(xí)者往往在基礎(chǔ)英語知識(shí)不扎實(shí)的情況下 ：去"提高"和"強(qiáng)化"，結(jié)果效果不理想。而"逆向法"則反過來強(qiáng)調(diào)先扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好最基礎(chǔ)英語，包括字母、音標(biāo)、語法等，然后才有可能進(jìn)行"提高"和"強(qiáng)化"。
第二，目前在英語學(xué)習(xí)者中間盛行各種各樣的速成法，企圖在很短的時(shí)間里大幅度地提高自己的英語水平，而"逆向法"則建議學(xué)習(xí)者要有長(zhǎng)期刻苦努力的思想準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。
第三，沒有現(xiàn)成的有形的書本，也沒有老師一課一課地進(jìn)行講解，而是以錄音帶上無形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽，寫，說，背，想五法并舉，由自己"寫"出一個(gè)課本來。一句話，不是以老師為主，而是相反，以自己為主。
第四，通常在職人員學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往只學(xué)與自己所從事的專業(yè)有關(guān)的英語書刊，而"逆向法"則要求逆著自己熟悉的專業(yè)，有意識(shí)地去聽寫與自己專業(yè)關(guān)系不大或無關(guān)的英語錄音，例如搞理工的技術(shù)人員去聽寫醫(yī)學(xué)方面和文科方面的英語錄音。 鐘先生認(rèn)為，聽寫自己熟悉的專業(yè)英語時(shí)，會(huì)自覺不自覺地靠推理去搞懂英語的意思。也就是說，主要依靠對(duì)內(nèi)容本身的理解，英語本身則不一定真正搞懂了。
例如聽一段有關(guān)雷達(dá)工作原理的英語錄音，說從一個(gè)蝸蛹嘴里發(fā)出聲波，碰到障礙物后產(chǎn)生回波被蝙幅的耳朵接收，雷達(dá)也是用這種原理工作等等。對(duì)于一個(gè)已經(jīng)懂得雷達(dá)原理的人來說，只要聽懂幾個(gè)關(guān)鍵詞，似乎也就懂得了整段錄音的意思，而且是真正懂了。但是不是每句話，每個(gè)詞都聽懂了呢，不一定，而且很可能差得很遠(yuǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法不但學(xué)不到真正的英語知識(shí)，而且還很容易產(chǎn)生一種虛假的滿足感：認(rèn)為自己的英語水平不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用自己腦子中已有知識(shí)進(jìn)行推理是人們認(rèn)識(shí)事物的正常思維現(xiàn)象，在聽寫英語錄音過程中很難完全避免。但是對(duì)于英語程度不高的初學(xué)者來說，為了真正提高自己的英語知識(shí)，盡量不要靠專業(yè)知識(shí)推測(cè)去搞懂英語的意思，就要主動(dòng)地多聽寫與自己專業(yè)無關(guān)的英語錄音，而且要一個(gè)詞不漏的全部聽寫出來。
在一定的階段上這樣做可以大大提高根據(jù)發(fā)音從詞典里找生詞和直接從英語本身去理解文章內(nèi)容的本領(lǐng)，其效果比聽與自己專業(yè)有關(guān)的英語錄音要好得多。這種情況很像戲曲演員的反串，唱"花臉"的演員要特意去學(xué)唱其對(duì)立面--"青衣"，以鍛煉全面的表演能力。
在這方面，我們要向?qū)Ｂ毜姆g人員學(xué)習(xí)，他們翻譯的內(nèi)容五花八門，今天這個(gè)專業(yè)，明天那個(gè)專業(yè)，根本沒有可能搞懂所要翻譯的專業(yè)內(nèi)容，有時(shí)甚至倉(cāng)促上陣。但是由于他們的英語基本功扎實(shí)，只要臨時(shí)把有關(guān)的一些專業(yè)名詞"突擊'一下就能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行翻譯。 由于聽力水平低，不少人員對(duì)于聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料存在著不同程度的懼怕心理，聽到一兩個(gè)不懂的專用名詞，心里就慌了。
其實(shí)只要基本英語知識(shí)扎實(shí)，聽與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密或無直接聯(lián)系的英語材料不會(huì)有太大的難度，其中的專用名詞就是那么一些，聽上幾回也就記住了。有的內(nèi)容比較難懂，即使英語都聽寫出來了，文法也明白，但就是搞不懂其內(nèi)容含義。碰到這種情況，就不一定強(qiáng)求非要搞懂不可。
"隔行如隔山"，即使我們閱讀漢語材料也有這種情況，一個(gè)搞電子通信工程技術(shù)的人去看有機(jī)化學(xué)或醫(yī)學(xué)方面的書刊，可能有很生僻的漢字你不認(rèn)得，或者所有的漢字都認(rèn)得，但就是搞不懂文章所談?wù)摰膬?nèi)容是什么意思。 學(xué)習(xí)與自己專業(yè)無關(guān)的英語非常有助于擴(kuò)大英語的知識(shí)面和詞匯量。對(duì)于非英語工作者來說，雖然不能要求他們達(dá)到專業(yè)翻譯人員的英語水平，但也要注意不要使自己的英語知識(shí)面太窄了。
無論是閱讀還是口頭與國(guó)外進(jìn)行技術(shù)交流，涉及到的英語絕不會(huì)局限在一個(gè)僅僅與自己專業(yè)有關(guān)的很窄的范圍內(nèi)，往往要用到一些別的類別的詞匯或者一個(gè)詞的其他的釋義。作者就曾經(jīng)歷過一次由于詞匯量不足引起的誤解。
某公司在介紹它的電子產(chǎn)品可靠性很高時(shí)說該產(chǎn)品已經(jīng)在南極通信站里使用。我方技術(shù)人員立即問"要不要有人維護(hù)?"對(duì)方風(fēng)趣地回答說："Yes，we empLoy a lot of penguins."(要，我們雇了很多企鵝)。由于當(dāng)時(shí)的翻譯不知道penguin是什么意思，就想當(dāng)然地說了聲"要維護(hù)"，在場(chǎng)的技術(shù)人員就以訛傳訛地認(rèn)為"要有人維護(hù)"了，引起了誤解。至于說到日常生活交談，涉及的知識(shí)面和詞匯量就更廣更多了。
在與外國(guó)人進(jìn)行日常會(huì)話過程中你一定會(huì)體會(huì)到："詞到用時(shí)方恨少"，只有在乎時(shí)的長(zhǎng)期聽寫過程中不局限于只學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，而是廣開"聽路"，兼收并蓄地去學(xué)各行各業(yè)的英語單詞，一個(gè)詞一個(gè)詞去學(xué)去記，才有可能在會(huì)話時(shí)下意識(shí)地從嘴里說出所要說的話來。
隨著科技的發(fā)展，各種學(xué)科的知識(shí)和術(shù)語互相滲透的現(xiàn)象越來越多，例如醫(yī)學(xué)術(shù)語滲入計(jì)算機(jī)的術(shù)語中近年來有了computer能從詞典里找到所需要的詞，不像起步的初期那樣花那么大的功夫。與花的功夫成正比，來得快和來得容易的單詞不容易在腦子里留下深刻的印象，過不了多久就可能忘記。
在這種情況下自己可能會(huì)感到?jīng)]有什么收獲，懷疑是否自己的英語水平退步了。其實(shí)這是正?，F(xiàn)象，在聽寫的整個(gè)過程中，剛起步時(shí)，碰到的生詞最多，而且不是一下子就能在詞典里找到，花的力氣很多，因而學(xué)到的生詞也就記得很牢。隨著英語水平的提高，碰到的生詞少了，即使有也能比較快地從詞典找到，但記得卻不太牢。
總之，能夠根據(jù)發(fā)音很快從詞典里找到生僻的詞是自己英語水平提高了的一種體現(xiàn)，也是要鍛煉的一種能力。
第五，搞理工的人要聽寫文科方面的錄音，搞文科的人要聽寫理工方面的錄音。在學(xué)習(xí)英語過程中要防止狹窄的實(shí)用觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不要老是問與自己的專業(yè)結(jié)合得緊不緊，學(xué)了有沒有用。如果不緊，就認(rèn)為學(xué)了用處不大，就不想學(xué)。
其實(shí)正是那些與自己的專業(yè)結(jié)合得不緊的英語課文對(duì)于提高水平才更有作用。這就是"逆向"學(xué)習(xí)的好處。而且在實(shí)際使用中也不可能把所用的英語限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)。例如一次技術(shù)會(huì)談之后與外國(guó)人閑談，因?yàn)殡p方比較熟悉，政治經(jīng)濟(jì)，文化傳統(tǒng)，天文地理……元所不談。
外國(guó)人用到了一些一般搞工程技術(shù)的人不太熟悉的詞，例如royal jelly、karate……等。席間不少技術(shù)人員的英語水平并不低，但聽不懂。其實(shí)前者是"蜂王漿"，我在逐詞逐句聽寫一篇有關(guān)養(yǎng)蜂的文章中學(xué)到了這個(gè)詞;后者是"空手道"，是在聽一篇美國(guó)中學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子不肯學(xué)習(xí)，而整天迷戀于練karate的文章中學(xué)到的。
第六，英語水平提高到一定程度以后練習(xí)從漢語譯文譯回英語。在英語水平提高到一定程度以后，可以練習(xí)著把一些"慢速英語"的漢語譯文"逆向"譯回英語去。當(dāng)著你"順向"聽寫這些英語錄音時(shí)，可能覺得文章寫得很通俗易懂，所有的單詞和語法也都明白，沒有什么深?yuàn)W的。
但當(dāng)你練習(xí)著從漢語"逆向"譯回英語時(shí)，除非你已經(jīng)把課文背下來了，否則一定會(huì)有不知從何下手的感覺?；蚩嗨伎嘞胝也坏胶线m的詞和合適的語法而譯不出來、或雖然譯出來了，但自己也很不滿意等。然后再與原文對(duì)照，看看它是用的什么詞和語法，自己在什么地方卡住了譯不出來，或譯得不好等。
通過這樣的"逆向"學(xué)習(xí)和對(duì)比一定會(huì)有很大的收獲，同時(shí)也會(huì)感到"慢速英語"還是很值得學(xué)的，一些看起來很普通的常用詞還是很有表達(dá)能力的，關(guān)鍵問題是能否熟練地掌握和運(yùn)用它們。 一句話，"逆向法"是一種"以迂為直"的學(xué)習(xí)方法。也許剛開始使用時(shí)，由于困難比較多，短期的實(shí)時(shí)收效可能不如"正向?qū)W習(xí)"來得"立竿見影"，但它可以收到"正向?qū)W習(xí)"所達(dá)不到的效果。
逆向法(二)
接下來，鐘先生又具體闡述了"逆向法"學(xué)習(xí)的幾步曲：即聽與寫，說與背及想。
他寫道： 英語水平不高而直接聽英語廣播或其它聽力材料，如果沒有文字材料做依托，困難當(dāng)然很多，只有先把新聞廣播錄下來，然后經(jīng)過"聽、寫、說、背、想"，逐詞逐條搞懂新聞的意思。具體做法如下：
第一步，"聽"與"寫" 先把某一條新聞的錄音從頭到尾聽?zhēng)妆?，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞……。
對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到：能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。
每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子。?duì)于英語聽力比較低的初學(xué)者來說。剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在太多了，有時(shí)恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂，在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
如果光聽不寫，很可能漏掉一些聽不懂的生詞。碰到聽不懂的詞就先空著，再根據(jù)播講人的發(fā)音反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽寫出來為止。對(duì)于個(gè)別聽寫不出來的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。
常常有這樣的情況，孤立地去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道該怎么拼寫，是什么意思了。有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。很可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。
"聽","寫"過程中,對(duì)于沒有確切把握的詞,出要先"寫"出來,再在以后的不斷"聽","寫"過程中去校驗(yàn)和糾正。"聽"與"寫"兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語水平不高的初學(xué)者來說，一條消息的"聽"與"寫"不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的"聽"與"寫"互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。
如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì);二是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有了聽不懂的詞的情況下，如果只聽不寫。往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
第二步，"說"與"背"。 整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)"說"。
方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)"說"時(shí)要盡量模仿播講人的發(fā)音，必要時(shí)還可以把自己的發(fā)音錄下來，與錄音帶的發(fā)音對(duì)比以糾正自己的不正確發(fā)音。 學(xué)會(huì)"說"以后，就要"背"了。把一條消息的聽寫記錄翻來復(fù)去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。
人們對(duì)學(xué)習(xí)外語是否要背的問題有不同的看法，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人過程中積累的經(jīng)驗(yàn)看"背"的效果還是很明顯的，因?yàn)橛⒄Z新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時(shí)間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超前播講人的聲音， 聽了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。
到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
第三步，"想" 如果前面"聽"、"寫"、"說"、"背"四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)"有心人"，善于開動(dòng)腦筋。
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