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英語(yǔ)六級(jí)如何學(xué)習(xí)

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英語(yǔ)六級(jí)如何學(xué)習(xí)

  現(xiàn)在大學(xué)本科院校已經(jīng)不要求過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)了,但是把英語(yǔ)考過(guò)也算不枉費(fèi)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)。有人可能四六級(jí)考了幾次沒(méi)過(guò)。有人可能低空飄過(guò),有人可能輕松就拿了高分。接下來(lái)小編告訴你英語(yǔ)六級(jí)如何學(xué)習(xí),希望能幫到大家。

  英語(yǔ)六級(jí)如何學(xué)習(xí)

  一、聽(tīng)力

  多做點(diǎn)六級(jí)考試的英語(yǔ)聽(tīng)力試題,把里面不懂的英語(yǔ)單詞的發(fā)音,含義全部搞清楚,然后每天堅(jiān)持2個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練,這樣的訓(xùn)練會(huì)讓我們?cè)诮窈笞鲱}的時(shí)候會(huì)更加的得心應(yīng)手。

  二、詞匯

  隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了很大的便利,我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候,可以用一些APP軟件,用這種方式來(lái)記憶單詞,在很大的程度上幫助大家可以快速掌握單詞,但是我們不能因?yàn)橛密浖洃泦卧~的時(shí)候就不進(jìn)行復(fù)習(xí)了,因?yàn)檐浖鶎W(xué)的單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  三、閱讀

  在做閱讀的時(shí)候,通過(guò)增加閱讀量,提高閱讀速度,掌握一定的閱讀技巧。剛開(kāi)始的時(shí)候,基礎(chǔ)比較差,太難的也不適合基礎(chǔ)差的。先看一些比較符合自己基礎(chǔ)的閱讀,練練基礎(chǔ),當(dāng)單詞積累到一定的程度,就可以慢慢提高自己的閱讀難度。首先做就是要把真題里面的句子和單詞都要弄明白,并且對(duì)其中的難句做出分析,特別是語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)。另外對(duì)于英語(yǔ)六級(jí),平時(shí)看看China daily一類的新聞雜志,既可以提高自己的興趣,又增強(qiáng)了閱讀水平。

  四、寫作

  在平時(shí)的時(shí)候可以練習(xí)一下寫作,哪怕是平常只寫一兩句話而已,只要天天堅(jiān)持下去,日積月累,考試的時(shí)候你就不會(huì)一頭霧水了。并且我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候還要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是寫作文時(shí)要注意放松情緒,消除恐懼感,這樣來(lái)緩解自己緊張的心情。另外就是要認(rèn)真審題,弄清楚文章的主題是什么,可以打下草稿,理清思路,不要只局限于一種看法或者一種表達(dá)方式。

  提高英語(yǔ)寫作能力的方法

  (一)通過(guò)積累詞匯量,提高英語(yǔ)寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸??梢韵胂螅绻獙懸粋€(gè)句子,10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出,有2個(gè)單詞用法不當(dāng),又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此,在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程,要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去,才能不斷積累大量的詞匯,為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量,提高英語(yǔ)寫作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法,同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法,有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中,教師要注意以下問(wèn)題:一是指導(dǎo)閱讀方法,分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合,通過(guò)推敲出色的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量,擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

  (三)通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力,提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的,提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課,多開(kāi)展專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ),久而久之,學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。

  (四)通過(guò)重視寫作過(guò)程,提高英語(yǔ)寫作能力。長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCTAPPROACH)在我國(guó)居于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成敗,重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語(yǔ)法等),忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程,這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列,而是循環(huán)往復(fù),穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo),才能更好地提高英語(yǔ)寫作能力。在寫作前階段,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材,訓(xùn)練發(fā)散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。

  (五)通過(guò)多寫英語(yǔ)摘要,提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái),用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文,這不是簡(jiǎn)單的摘錄,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

  (六)通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力,提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法,通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作,因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言,在英語(yǔ)寫作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響,難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維,不利于英語(yǔ)寫作能力的提高,因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練:要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;要從訓(xùn)練形象思維開(kāi)始,逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋,消除漢語(yǔ)思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

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