雅思聽力讀題高分技巧

雅思聽力讀題高分技巧

　　雅思聽力高分技巧對(duì)于大家取得雅思聽力好成績(jī)有很大的幫助,在這些雅思聽力技巧當(dāng)中,讀題就是一個(gè)非常重要的技巧.下面就是關(guān)于讀題這個(gè)雅思聽力高分技巧的相關(guān)信息介紹,大家可以適當(dāng)?shù)膮⒖?

　　雅思聽力讀題高分技巧

　　眾所周知,雅思考試一共考察學(xué)生4種能力,即聽,說(shuō),讀,寫;其實(shí)雅思主辦方在考試中巧妙地考察了學(xué)生另外一種英語(yǔ)基本能力,那就是翻譯的能力.拿聽力考試舉例,考生首先需要讀懂題干,正確理解題目含義,這個(gè)就是學(xué)生把英文(源語(yǔ))解碼轉(zhuǎn)化生成中文(目的語(yǔ))的過(guò)程,學(xué)生在不知不覺中完成了筆譯員的工作.而當(dāng)聽力音頻播放的時(shí)候,學(xué)生又充當(dāng)起口譯員的角色;把聽到的英文句子翻譯成句意通順,符合中文表達(dá)習(xí)慣的譯文,和口譯員唯一不同的地方是,學(xué)生把翻譯好的句子自己進(jìn)行內(nèi)部消化,而不是把譯文念給其他聽眾.所以說(shuō),聽力所考察的內(nèi)容,遠(yuǎn)沒大家想象中的那樣簡(jiǎn)單.但是,如果我們可以從讀題中獲得充足的信息,可以有效幫我們緩解聽力答題過(guò)程中的壓力.

　　1.如何讀題?

　　讀題是否準(zhǔn)確,對(duì)能不能在原文中抓住正確答案起著至關(guān)重要的作用.根據(jù)我的做題經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讀題答題分為2個(gè)步驟,第一步是通讀題干,進(jìn)行英譯中的工作;第二步,在已經(jīng)理解了題干的基礎(chǔ)上,對(duì)本題進(jìn)行預(yù)測(cè)工作.

　　1)通讀題干,進(jìn)行英譯中.

　　在這個(gè)過(guò)程中,就會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)小問題,比如大家都會(huì)或害怕遇到的問題就是題干中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生詞.這該如何處理呢?首先,不要害怕生詞,因?yàn)橛袝r(shí)即使不認(rèn)識(shí)的單詞也并不一定給讀題帶來(lái)困擾;比如劍4-3-2中的一道選擇題：

　　例：how many circuses are there in the festival?

　　A. one

　　B. two

　　C. several

　　每當(dāng)給學(xué)生做這道練習(xí)題目的時(shí)候,學(xué)生總是會(huì)習(xí)慣性地問我：“老師,circuses什么意思啊?”在學(xué)生看來(lái),讀題就是要把題目中的每一個(gè)單詞意思都弄懂,然后再進(jìn)行字對(duì)字形式地翻譯.其實(shí),我們?cè)谂龅缴~的時(shí)候,首先要猜測(cè)下單詞的讀音,不論發(fā)音是否正確,而不是非要知道這個(gè)詞什么意思.這是因?yàn)?首先,像這種不認(rèn)識(shí)的詞,而且是名詞詞性的生詞一般會(huì)在原文中原詞重現(xiàn),所以當(dāng)知道單詞的發(fā)音后,就方便我們回到原文大致定位該題出現(xiàn)的位置了.接下來(lái),我們進(jìn)行翻譯的動(dòng)作了.有的同學(xué)問,發(fā)音知道了,可意思不知道,還是不能翻譯啊?這個(gè)其實(shí)可以通過(guò)意思轉(zhuǎn)化來(lái)解決,比如該題中的circuses一詞,經(jīng)過(guò)判斷后得知是名詞的復(fù)數(shù)形式,那么在翻譯中,只要是名詞詞性的生詞我們都可以用中文中的“什么”來(lái)替換生詞的含義,最后放在原文中得出的意思就是：有多少個(gè)“什么”在festival中;而通過(guò)閱讀選項(xiàng)可以得知,此題詢問的是具體數(shù)量,所以我們要做的工作就是通過(guò)生詞發(fā)音定位答案出現(xiàn)的位置,以及辨識(shí)和生詞有關(guān)的數(shù)量是否正確.在知道了如何處理生詞的步驟后,讓我們來(lái)看看聽力原文中是如何進(jìn)行描述的.

　　“For today’s report though, Geoffrey, I’m looking at some of the theatrical events that you might like to see; in particular, at this year’s theme-Circuses1.(此處原詞第一次重現(xiàn),學(xué)生需要再此處提高警惕,答案即將登場(chǎng)). I’m going to tell you about two Circus2 (原文中生詞第二次出現(xiàn)) performances, but there are plenty of others in the programme”.

　　通過(guò)生詞的發(fā)音我們就可以定位它在原文中的位置了,而通過(guò)題干中的關(guān)鍵詞in the festival和原文中轉(zhuǎn)折詞but,plenty of 和in the programme的出現(xiàn),我們就可以把正確答案several選出來(lái)了.

　　如果在題干中碰到動(dòng)詞不認(rèn)識(shí)又該如何處理呢?我們接著來(lái)看例題：

　　例：Where does Circus Romano perform?

　　A. in the theatre

　　B. in a tent

　　C. in a stadium

　　這道題中除了上面例題中的circus,還出現(xiàn)了一個(gè)生詞perform(雖然此生詞為常用詞匯,但此處假設(shè)有同學(xué)視之為生詞),我們剛才講過(guò)的內(nèi)容就可以用上啦,猜測(cè)circus和perform 兩個(gè)詞的發(fā)音,把名詞circus置換成中文中的“什么”,那perform又該如何處理呢?通過(guò)對(duì)題目的理解,does為一般現(xiàn)在時(shí)的助動(dòng)詞,Romano一詞首字母大寫,所以可判斷其為名詞,那么顯然剩下的perform就是本句話中的動(dòng)詞了;而且句中疑問詞where是對(duì)動(dòng)詞提問.我們可以把不認(rèn)識(shí)的動(dòng)詞perform轉(zhuǎn)化成中文中的“怎么”的意思,帶入句子,得出的譯文為：“什么”在哪“怎么”了,通過(guò)閱讀選項(xiàng)的意思加以驗(yàn)證題干,果然這道題的出題點(diǎn)就是問和Romano有關(guān)的地點(diǎn).

　　2)進(jìn)行題目預(yù)測(cè)

　　在從英文題干提取出中文意思后,我們就要對(duì)題干中空格處進(jìn)行預(yù)測(cè)工作了.在預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)我們要進(jìn)行2個(gè)步驟,第一是對(duì)空格處詞性或答案組合進(jìn)行預(yù)測(cè);第二步是提前預(yù)測(cè)此題是不是會(huì)出現(xiàn)聽力陷阱.第一個(gè)工作我們應(yīng)該已經(jīng)不陌生了,比如看到空格前如有$或是￡符號(hào),那么空格處填寫的內(nèi)容一定是和數(shù)字有關(guān),如果是單詞address出現(xiàn)在空格前,那么這道題的答案一定是數(shù)字加單詞的組合,對(duì)于第一步來(lái)說(shuō),能夠預(yù)測(cè)到這里已經(jīng)算是合格了,接著讓我們來(lái)看第二步.比如某道題中題干中除了之前碰見過(guò)的address,還有個(gè)單詞present,那么我們就要來(lái)想一想了,多出個(gè)present這個(gè)詞的用意是什么呢?present的意思是“現(xiàn)在的,當(dāng)前的”,那么題干問“當(dāng)前的地址”,我們能從其中察覺到此題話中有話,所以在聽原文的時(shí)候要對(duì)此題特別重視了.當(dāng)原文中提到Where do you live? 的時(shí)候,一個(gè)說(shuō)話人會(huì)說(shuō)我之前住在XXX,但是那里環(huán)境不好,太吵了,所以我搬到了XXX,我現(xiàn)在的地址是XXX.果不其然,我們這道題中碰到了第一部分中如幽靈般存在的聽力陷阱,如果大家做好準(zhǔn)備的話,可以很輕松地把陷阱跳過(guò)去,直接面對(duì)正確答案了.

　　通過(guò)上文的介紹和例題的講解,我相信大家應(yīng)該對(duì)如何讀題以及在實(shí)戰(zhàn)中如何處理生詞的問題有了一番了解和新的認(rèn)識(shí),總之,希望借由此文喚起大家對(duì)讀題重要性的重視,并在考試中能運(yùn)用文中提到的方法去客服讀題困難,最終取得自己滿意的成績(jī).

　　以上這兩點(diǎn)就是關(guān)于讀題這個(gè)雅思聽力高分技巧的全部?jī)?nèi)容,非常的細(xì)節(jié),需要大家在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)做很多的事情.當(dāng)然,這樣的雅思聽力技巧是建立在經(jīng)過(guò)了多次的練習(xí)的基礎(chǔ)之上才能形成的,如果掌握不好時(shí)間,那還是一定要按照順序來(lái)做題.

　　淺談雅思聽力教學(xué)中的社會(huì)情感策略

　　下面為大家整理了淺談雅思聽力教學(xué)中的社會(huì)情感策略,供考生們參考,以下是詳細(xì)內(nèi)容.

　　自上世紀(jì)70年代以來(lái),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略越來(lái)越多地被學(xué)術(shù)界關(guān)注.通過(guò)把影響學(xué)習(xí)的各種變量結(jié)合起來(lái)研究學(xué)習(xí)的方法,學(xué)者們紛紛提出“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”的概念及其分類.Oxford(1990)提出學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)第二語(yǔ)言的了解、理解和使用所采用的,通常是有意識(shí)的和特定的動(dòng)作、行為、步驟和技巧.O’Malley根據(jù)信息處理的理論將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略.

　　認(rèn)知策略是大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程.用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)中,主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語(yǔ)言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語(yǔ)境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等;元認(rèn)知策略用于管理和監(jiān)控認(rèn)知策略,包括先行組織者、集中注意、選擇性注意、自我管理和監(jiān)控及自我評(píng)價(jià)等;社會(huì)情感策略為學(xué)習(xí)者提供接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)者為促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而跟別人進(jìn)行交流或自我調(diào)整,具體策略包括合作學(xué)習(xí)、求解與澄清疑問、消除緊張不安、自我鼓勵(lì)、控制學(xué)習(xí)情緒、背景文化了解等.

　　據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)三種策略使用的頻率由高到低分別是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略,可見學(xué)生普遍忽略了社會(huì)情感策略.認(rèn)知策略是直接的,可操作性較強(qiáng),元認(rèn)知策略也具有一定的可操作性,因?yàn)榻處熆梢赃M(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,對(duì)這兩點(diǎn),學(xué)術(shù)界提出了很多提高聽力理解能力的方法,而社會(huì)情感策略與學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒有直接的關(guān)系,為間接策略,其效能是間接的、隱性的,但對(duì)聽力理解的影響是不可忽略的.因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)情感策略顯得更為重要.

　　聽力教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,聽力理解的過(guò)程除了受到學(xué)生本身語(yǔ)言能力的影響外,還受到諸多個(gè)人心理因素的影響.試想一個(gè)學(xué)生處于被動(dòng)消極的心理狀態(tài),心情沮喪,無(wú)法控制低落的情緒,在這種情況下,聽力理解顯然是無(wú)法進(jìn)行的.語(yǔ)言功底再好,也不一定取得良好的聽音效果.如果學(xué)生處于一種封閉的狀態(tài),不了解外界文化,不與老師同學(xué)溝通,也是不能提高自身聽力水平的.再者,現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女,好強(qiáng)好勝,獨(dú)立欲望強(qiáng),閉塞心理和自傲心理使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中即使遇到困難也不愿跟老師和同學(xué)多交流,有好的學(xué)習(xí)方法也不愿與同學(xué)分享.這些都在很大程度上有礙聽力理解能力的提高.以上提及的均與社會(huì)情感策略的運(yùn)用有密切的聯(lián)系,因此在聽力教學(xué)中有效的運(yùn)用此策略是必不可少的.根據(jù)社會(huì)情感策略的含義,我們?cè)诼犃虒W(xué)中,可以采取以下策略：

　　一,學(xué)習(xí)策略.

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者相互交流建立起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)過(guò)程中,可運(yùn)用小組形式,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度促進(jìn)自己及他人學(xué)習(xí),以達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo).合作學(xué)習(xí)包含四個(gè)因素：1,正相互依賴.指學(xué)員之間互利互助,共同進(jìn)步.教師可以通過(guò)共同目標(biāo)、共同獎(jiǎng)勵(lì)、分享材料、分配任務(wù)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)正相互依賴.2,個(gè)體責(zé)任感.指學(xué)生獨(dú)立擔(dān)當(dāng)某任務(wù)或角色以示他已經(jīng)掌握知識(shí)重點(diǎn).3,小組交流.小組成員面對(duì)面交流,積極參與討論.4,社交技能的培養(yǎng).教師應(yīng)在課堂中運(yùn)用各種教學(xué)組織形式,給學(xué)生小組討論和發(fā)言的機(jī)會(huì).

　　二,求解與澄清問題策略

　　我國(guó)的教學(xué)模式中,學(xué)生被視為知識(shí)的接收者,大部分學(xué)生在課堂中不愿主動(dòng)提出問題.求解與澄清問題策略指學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)提問,大膽發(fā)言,同學(xué)間相互指教,交流學(xué)習(xí).在教學(xué)中,教師應(yīng)在課堂上注意提問方式和轉(zhuǎn)換技巧.對(duì)于不同水平的學(xué)生提相應(yīng)難度的問題.這有利于讓學(xué)生更積極參與教學(xué),樹立自信,勇于提問和澄清問題.

　　三,消除緊張不安,自我鼓勵(lì),控制情緒策略.

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂聽力的時(shí)間太長(zhǎng),內(nèi)容單調(diào),學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理,缺乏信心.因此,教師應(yīng)選擇難度和語(yǔ)速適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?學(xué)生只有聽懂了,才會(huì)在成功的體驗(yàn)中增加信心,避免了“越聽越怕聽”.同時(shí),教師可以選取有代表性的內(nèi)容聽,而不必為趕任務(wù)使學(xué)生處于乏味緊張的狀態(tài)中.另外,可插播一些音樂,故事等,使學(xué)生放松,愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中.

　　四,了解背景文化策略.

　　文化包含知識(shí)文化、交際文化、詞匯文化以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思維方式、民族心理等.教師應(yīng)加強(qiáng)文化導(dǎo)入,有針對(duì)性地對(duì)一些聽力理解的文化現(xiàn)象作必要的傳授.同時(shí),社會(huì)背景知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)也會(huì)影響一個(gè)人的聽力理解水平,所以教師應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容,不能只局限在語(yǔ)言和文學(xué)的范圍內(nèi),其他相關(guān)材料,如政治、經(jīng)濟(jì)、天文、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域,也要讓學(xué)生多聽多讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面.

　　聽力教學(xué)中社會(huì)情感策略的應(yīng)用,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生克服消極心理,減少學(xué)習(xí)中的焦慮和困惑,改善學(xué)習(xí)態(tài)度,保持學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,最終促成聽力理解能力的提高.