如何運(yùn)用右腦的_右腦具有的未知力
右腦原本所具有的功能現(xiàn)在基本處于未知狀態(tài)，特別是被科學(xué)家稱為silent area(未知領(lǐng)域)的右腦前頭葉，下面就是小編給大家?guī)?lái)的天才是如何運(yùn)用右腦的_右腦具有的未知力，希望大家喜歡!
天才是如何運(yùn)用右腦的:
天才和平常的人們總是不同的吧
我們現(xiàn)在的人們都是左腦極度發(fā)達(dá)，完全不知道去運(yùn)用具有右天才能力的右腦。與此同時(shí)，那些被稱作天才的人們，也并不了解自己在運(yùn)用右腦，他們可以在運(yùn)用右腦的同時(shí)，讓左腦連動(dòng)地發(fā)揮作用。古今的天才們無(wú)一例外地都能使左腦和右腦兩個(gè)系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
至今為止，人們創(chuàng)造出了很多關(guān)于天才的理論，但沒(méi)有一篇文章能從右腦理論的方面來(lái)解釋說(shuō)明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說(shuō)明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時(shí)候，毫無(wú)例外地，正是他們的右腦在發(fā)揮著作用的時(shí)候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉(zhuǎn)化為左腦的語(yǔ)言信息表現(xiàn)出來(lái)。
例如，IBM的數(shù)學(xué)家貝諾伊特.曼德布賴恩創(chuàng)造出的新的數(shù)學(xué)理論分形幾何論中，所謂的分形是指具有不規(guī)則的碎片圖形。這是一個(gè)對(duì)紛繁變化的自然界形態(tài)進(jìn)行解釋說(shuō)明的法則性理論。它最出現(xiàn)在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內(nèi)容再用左腦的語(yǔ)言能力將其表述和說(shuō)明，于是就誕生了分形幾何論。
愛因斯坦的相對(duì)論，最初也是出現(xiàn)在他的想象之中。這個(gè)超越物理學(xué)的新理論就是在想象的夢(mèng)中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進(jìn)行表現(xiàn)，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學(xué)理論。
天才們最初都是在想象、直覺(jué)中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。通常的學(xué)校教育是針對(duì)人的左腦功能進(jìn)行的，以左腦的功能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。左腦擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論思維，而右腦所進(jìn)行的是不依靠語(yǔ)言而建立在想象基礎(chǔ)上的思維意識(shí)。為了能使這兩個(gè)半腦的思維能夠達(dá)到平衡，我們有必要對(duì)曾經(jīng)一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應(yīng)該了解，對(duì)于右腦來(lái)說(shuō)，胎兒期到六歲之前是最好的開發(fā)時(shí)機(jī),記憶力訓(xùn)練，右腦在這一階段得到的開發(fā)越充分，孩子就越有可能具備優(yōu)秀的才能。
據(jù)說(shuō)愛因斯坦在小的時(shí)候經(jīng)常用想象的方法來(lái)做游戲。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我所有創(chuàng)意的源泉在于想象游戲。任何語(yǔ)言，不管是書面語(yǔ)言，還是口頭語(yǔ)言，在我的思考中不起任何作用。
右腦具有的未知力:
右腦原本所具有的功能現(xiàn)在基本處于未知狀態(tài)，特別是被科學(xué)家稱為silent area(未知領(lǐng)域)的右腦前頭葉，人們還沒(méi)有了解它的功能與作用，只知道人類進(jìn)化的機(jī)能就源于這個(gè)前頭葉。
右腦中還蘊(yùn)藏著許多我們尚未知曉的能力，都出自這個(gè)silent area。右腦前頭葉是大腦中掌管進(jìn)化的核心部位，它與間腦相連，而間腦正是人類所有能力的大本營(yíng)。
七田教育所倡導(dǎo)的想像訓(xùn)練，對(duì)于右腦教育而言是不可或缺的方法，其目的在于促使前頭葉部分產(chǎn)生?和?波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而將對(duì)自己身體的管理控制能力發(fā)揮到一個(gè)從未有過(guò)的水平。
人在剛剛出生時(shí)，右腦處于優(yōu)勢(shì)地位，但是6歲以后，潛能巨大的右腦被使用的機(jī)會(huì)日趨減少，左腦逐漸取代右腦成為主宰。所以說(shuō)，0～6歲的孩子與6歲以上的兒童相比，他們的大腦功能和作用完全不同。
難道過(guò)了6歲，我們就無(wú)法訓(xùn)練并運(yùn)用右腦的潛能了嗎?其實(shí)不然!就算年齡與日俱增，我們還是有可能激活右腦。具體方法是，在做任何事情之前，都要先通過(guò)冥想、呼吸、暗示、想像等步驟，從而抑制左腦的同時(shí)激活右腦，使右腦的silent area發(fā)揮作用,記憶力訓(xùn)練。
無(wú)論幼兒還是小學(xué)生，都可以在每天上課前，先進(jìn)行冥想、呼吸、暗示、想像這些步驟，21世紀(jì)的教育都應(yīng)該循此法進(jìn)行。這樣，教學(xué)成果將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
首先，我們要訓(xùn)練孩子消除煩躁情緒，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)心平氣和地與他人相處。如果孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)了與他人和睦相處，心智將會(huì)得到提高。
心智的開發(fā)可以帶來(lái)豐富的想像力，想像具有鮮明再現(xiàn)的能力，哪怕只聽過(guò)或看到過(guò)一次的東西，通過(guò)想像都可以清晰地再現(xiàn)出來(lái)。這樣，心智的提高會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。
右腦思維怎么樣:
據(jù)科學(xué)研究證實(shí)，一般人大腦潛力僅利用了4%-5%，少數(shù)創(chuàng)造者也只利用了10% ，并且用得最多的是左腦.浪費(fèi)最大的是右腦。
在現(xiàn)實(shí)生活中，95%以上的人僅使用了自己一半的大腦.即左腦 為什么我們不能更經(jīng)常地利用右半腦呢?最大的原因是教育方式對(duì)左右腦的不良影響。我們從上小學(xué)一年級(jí)起，就接受非實(shí)用型的讀寫算知識(shí)灌輸和亦步亦趨的分析問(wèn)題方法，美術(shù)、音樂(lè)和體育只是一種點(diǎn)綴。
當(dāng)美國(guó)孩子用大量時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，為航天飛機(jī)制定實(shí)驗(yàn)方案.自己編輯報(bào)紙，模擬競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，我們的孩子卻在苦苦背著范文、常數(shù)、解法，評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)時(shí).升學(xué)率是惟一指標(biāo)，僅僅依靠筆試，測(cè)驗(yàn)左腦的功能…… 年復(fù)一年，我們的右腦事實(shí)上變成了次半腦：人類正在進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人腦功能的延伸，承擔(dān)的恰恰是人左腦的工作。隨著電腦功能和軟件技術(shù)一日千里的發(fā)展，升級(jí)速度的加快.人的左腦將完全被遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人的左腦功能的電腦取代,右腦。所以，在電腦時(shí)代.一個(gè)人能否有所創(chuàng)造、有所作為、有所成就，關(guān)鍵就在于開發(fā)自己的右腦。
你的右腦思維怎樣?先做一做下列7道測(cè)試題，看看自己的用腦習(xí)慣：
(1)在教室、禮堂、劇院或演講廳里，你愿意坐在：
A 右邊 B 左邊
(2)當(dāng)我回答一個(gè)需要想一下的問(wèn)題時(shí).你喜歡看：
A 右邊 B 左邊
(3)你的性格是：
A 外向的 B內(nèi)向的
(4)你學(xué)習(xí)或工作喜歡在：
A 白天 B 晚上
(5)喝酒時(shí)：
A 愛談?wù)摴ぷ髦胁粷M意的事
B常開一些不大有趣的玩笑
(6)隨卡拉OK唱歌時(shí)：
A很注意節(jié)拍和聲調(diào)的技巧
B閉著眼睛，身手微動(dòng)，悠然自得
(7)購(gòu)物時(shí)：
A常常是轉(zhuǎn)了幾個(gè)商店.也沒(méi)
決定買哪個(gè)，最后空手而歸
B一時(shí)沖動(dòng)買了東西后常常
后悔
你如果選擇的答案A多，則用腦習(xí)慣屬于左半腦型;B多，則為右半腦型。
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