小學生的思維能力的好壞表現(xiàn)
小學生的思維能力的好壞表現(xiàn)
思維訓練是訓練人腦對客觀事物的本質特征和內在聯(lián)系盡快正確作出間接的和概括的反映的過程，正確的引導孩子的思維模式 。下面是學習啦小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。
培養(yǎng)思維能力
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哲學思辨能力
西方的教育很重視哲學思辨能力，而且是從幼兒園到高中教育重點培養(yǎng)的能力之一。所謂的「哲學思辨能力」，說得直白一些，就是能夠透過現(xiàn)象看本質和價值的能力。哲學不是大人們的專利，不要認為哲學離小孩太遙遠，其實每個小孩都是天生的哲學家。
大哲學家蘇格拉底曾說：「未經(jīng)反省的人生是不值得活的?！宫F(xiàn)在的孩子，恰恰缺乏「自我反思」和「獨立思考」的能力。放眼全球的名校，幾乎都在提倡通識教育，比如哈佛大學備受歡迎的公開課《公正》，正是關于人生哲學的探討。會提出很現(xiàn)實又尖銳的問題：假設一個司機為了要救整輛火車上的一百人，但同時可能要犧牲另一個軌道上的一個人。反之，若保住一個人，將會犧牲一百人。換作是你，該怎么做?
另外，還記得一個著名的調研，當研究人員問孩子「愛是什么?」四歲的小孩回答說，「愛就是當你累了，仍能讓你笑的東西?！巩斎贿@些小孩也會發(fā)問：「世界是如何創(chuàng)造出來的?人死后還會有生命嗎?如果時間過去了，那時間去哪里了?」探討哲學的最好方式，就是發(fā)出一些哲學問題。如果說發(fā)問是教育的起點，那么批判性的哲學思維就是教育的終點。
曾風靡全球35個國家，至今還暢銷，并被稱為哲學啟蒙書的《蘇菲的世界》，里面也提到了很多經(jīng)典和深刻的哲學思考：1)這個世界不可能大家都喜歡我，我也不需要每個人都喜歡我。我只能說很多人還不了解我。2)真正的知識來自內心，而不是得自別人的傳授。同時，唯有出自內心的知識，才能使人擁有真正的智慧。3)理智和經(jīng)驗都缺失時，就會出現(xiàn)一個真空，這個真空將由信仰填補。這些都是在哲學思維的邏輯下，才會得出的思考。
英國教育基金會曾做過比較，參加過哲學課的學生，更能提高數(shù)學理解，語文閱讀，以及寫作能力，結果表明這些能力都得益于哲學給孩子帶來的邏輯思維和深度思考的能力。從小讓小孩進行哲學式的人文思考，至少會有以下四種收獲：1)幫助認識自己，探索自己;2)擁有嚴謹成熟的思維，多維度考慮問題;3)獲得獨立思考和判斷能力;4)建立大格局的人生觀和世界觀。
如果只想讓孩子做一個缺乏思考和判斷力只會就業(yè)的賺錢機器，那就沒必要學習哲學。如果想讓孩子能成為一個邏輯縝密又有人格魅力的優(yōu)秀的人，那么哲學就是必修課。
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數(shù)學邏輯能力
數(shù)學邏輯能力，是一種嚴密的理性思維能力，就是能夠用數(shù)學的觀點去思考和解決問題的能力。很多人一聽到數(shù)學就覺得「數(shù)學無用論」，買菜時用個加減法就夠了，學那么復雜干嘛。說這句話的人，往往是因為學不好數(shù)學，才認為數(shù)學沒用。其實，數(shù)學除了能訓練邏輯能力，同時還可以改變人生。
在中國，曾有一名初中生，由于從小家境貧寒，湊不出膳費，也拿不出學費，從而中途退學幫家父料理雜貨店。顧客來了，就幫忙做點生意，打打算盤，記記賬等。顧客走了，又埋頭看書或做算術題。后因一場傷寒成了一個瘸子。然而在疾病和貧困面前，他并沒有放棄自己，而是開始自學數(shù)學。
由于他出生的縣城沒有像樣的圖書館，他到處找數(shù)學書自修。從之前的老師那里借來了三本數(shù)學書：大代數(shù)，幾何和微積分。他反復解題，深入領會每條定理的意義，不徹底搞明白決不輕易放下。對于書中的問題，他都想盡辦法用各種辨證邏輯，試圖來探索一個問題多種解決方法的可能。以此來訓練自己的數(shù)學邏輯思維能力。
后因發(fā)表了一篇作品，驚動了當時清華大學的教授熊慶來。熊教授原以為他是某國留學回來的高材生或是哪所學校的老師，在得知他只念過初中，驚訝不已，力排眾議，把他請到清華。從此清華向他敞開了大門，兩年后他就成了助教，很快又當了研究員。后來，他留學英國和訪問美國，劍橋大學和普林斯頓大學主動希望他來讀博士，都被他一一婉拒。他說，他只是想求學問，而不是求學位。直到1979年，法國南錫大學授予他榮譽博士學位，69歲的他才有了比「初中畢業(yè)」更高的文憑。
國際上以他命名的數(shù)學科研成果有「華氏定理」和「華氏不等式」等。他是中國解析數(shù)論、矩陣幾何學、自守函數(shù)論，和多元復變函數(shù)論等研究的開拓者。因著他偉大而杰出的研究成果，最終成了中國科學院院士，同時被譽為「中國現(xiàn)代數(shù)學之父」。他便是一個只有初中文憑，卻享譽世界的數(shù)學家華羅庚。
華羅庚曾說過：「天才在于積累，聰明在于勤奮。自學，不怕起點低，就怕不到底。自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。」他之所以能有如此成就，不單單是靠勤奮，而是善于透過書面知識，挖掘數(shù)學背后深刻的邏輯。通過這些邏輯把各項事務串聯(lián)起來，加上長期培養(yǎng)的獨立思考能力，創(chuàng)造出了一個個偉大的定理和研究。一切的勤奮，只有在強邏輯思維的前提下，才能產(chǎn)生巨大的效果。
凡事都需要邏輯，而數(shù)學代表了生活中最基本的邏輯思維。培養(yǎng)小孩的邏輯能力，可以從學習數(shù)學開始。由淺入深，循序漸進地學。數(shù)學知識具有高度的邏輯性，只有你的邏輯慢慢被啟發(fā)，你的其他能力才會逐漸被打開。
現(xiàn)實中，很多人卻對數(shù)學的教育有錯誤的認知，總是在過度強調做題和計算。一味的靠死記硬背的套公式來解題，也許能成為一名做題高手。然而分數(shù)高，并不代表你的邏輯思維能力強。為追求分數(shù)而學，就忽視了對數(shù)學最本質的深刻理解，同時也失去了數(shù)學邏輯的思考和判斷力。
為此，學而思網(wǎng)校特別設計了一整套完善的教學體系。讓孩子們從小就在寓教于樂中學習數(shù)學知識，在興趣中訓練邏輯思維，在實戰(zhàn)中監(jiān)測學習效果。孩子聰明與否的關鍵，不是當下的分數(shù)，而在于邏輯思維能力的強弱。分數(shù)只是應付一時所需，而能力卻是伴隨一生之久。
邏輯思維能力，才是中國孩子與西方國家孩子巨大差距的根本。哲學和數(shù)學這兩個最古老的學科，一個代表了對事物整個面的分析能力，另一個則代表了對事物具體點的解決能力。如果邏輯混亂，你做的事再漂亮都不可能加分，甚至還可能減分。
一個人若沒有邏輯思維能力，往往輪不到拼其他能力。
思維能力強弱表現(xiàn)
思維能力弱的特征
邏輯思維弱，比較按部就班，老實。做事一步一步來，不懂思考，走捷徑。
體現(xiàn)在生活中的個個方面，不論大事小事都有邏輯。傳統(tǒng)觀念認為，邏輯思維能力強是智商高的表現(xiàn)。我們平時說某人很聰明、智商很高時，也常常用反應快、思路清楚來形容。一般來講，“思路清楚”，值得就是邏輯能力強。
1、邏輯思維不行表現(xiàn)在各個方面，比如學習能力差、動手能力弱、沒有眼力見、說不明白話等等等等!要是你沒么差勁的話，那就是說你的邏輯能力還是達到了正常人的水平。
2、不管做什么工作都必須勇敢的接受面前的挑戰(zhàn)的吧，任何工作混一混都好做，而想做到最好的話什么活都不容易。踏踏實實、努力向上，一定能行的。
3、適合做文員和 操作工等不要動腦的工作，其實這樣的工作還是蠻多的，但是我還是希望你努力提升自己，鍛煉自己的邏輯思維能力，去嘗試更有創(chuàng)造性的工作。
4、可以做多一些幫助邏輯思維開發(fā)的游戲，平時多與不同的人接觸，要學會有眼力勁。
思維能力強的孩子的特征。
敏捷性和靈活性
有較強思維能力的孩子，對任何情況總是能做出及時的反應而且很靈活，不死板，不墨守成規(guī)，而且能較快的了解問題解決問題。比如大家都知道的一個故
事，曹沖稱象：有人要稱一頭大象的重量，人們都束手無策，這時曹沖做出了靈活迅速的判斷，讓大象站在水上面的船里，在水位上刻記號，然后拉出大象放石頭，
放到同樣的刻度，在稱一下石頭，就知道了大象的重量。這就說明曹沖的思維能力非常強，能靈活敏捷的做出判斷，然后解決問題。
獨立性
思維能力強的人肯定善于獨立思考問題。不管在生活中孩子學習中，遇到任何問題，首先肯定是自己獨立思考，尋找答案，即使是請教別人，也是在獨立思考的前提下。
創(chuàng)造性
思維能力強，對待問題的看法比較尖銳，提出的意見等都很具有創(chuàng)造性。別人沒有想到時，自己能想得到。
全面性
思維能力強的人看待問題不片面，經(jīng)常會從不同的角度看待問題，從整體角度考慮問題、解決問題。
邏輯性
思維能力強的人對待問題科學、嚴謹，不穿鑿附會，人云亦云。得出的結論都會有自己的根據(jù)。而且考慮問題思路清晰。
雖然家長們都希望自己的孩子聰明健康，但是這些有時候是天生的，我們后天沒有辦法改變的，所以家長們不要刻意強求孩子要比別人強。我們了解一些聰明孩子的特征后，希望家長們能正確對待。
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