提高小學(xué)生思維能力的小技巧
提高小學(xué)生思維能力的小技巧
要想訓(xùn)練小學(xué)生思維能力，首先得了解大腦的思維模式及訓(xùn)練人的思維能力，有好的引導(dǎo)是必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
培養(yǎng)思維能力
一、巧設(shè)氛圍敢質(zhì)疑
啟發(fā)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，要從營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍開始。教師以好朋友、好伙伴、合作者、組織者的身份，去營(yíng)造學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的氛圍，比什么都重要。
在小語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生多說(shuō)，如：“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式;以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。
要多讓學(xué)生探究，講讀課文可引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義，閱讀課文可全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，再做適當(dāng)點(diǎn)撥。
要多讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自探中不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。要拓寬體驗(yàn)的途徑，批判與創(chuàng)造性的接受知識(shí)，展示思維過(guò)程。
二、找準(zhǔn)矛盾善質(zhì)疑
教師要引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處生疑、于平常處見不平常，就必須善于巧妙提煉矛盾，讓學(xué)生通過(guò)深讀課文解決矛盾，去發(fā)現(xiàn)課文的意蘊(yùn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、語(yǔ)言材料特性、學(xué)生個(gè)性特征，巧妙設(shè)置沖突情境，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、運(yùn)用稚化思維退化性原理，疑其所疑，估摸難點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案
如何在備課中準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，是實(shí)行有效突破的前提。這就要求教師在備課中不能照抄資料，而應(yīng)將自己的思維退化到學(xué)生的思維勢(shì)態(tài)，惑其所惑，疑其所疑，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑而確定教學(xué)中的難點(diǎn)。如果這樣變換一下角度，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)課本教參上的難點(diǎn)，也許并不是學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn);而課本教參上未談及的，有的倒反而會(huì)成為學(xué)生理解的障礙。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)教師如能和學(xué)生站在一起，錯(cuò)其所錯(cuò)，異其深思，對(duì)于在備課中估摸出的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教者在設(shè)疑、析疑、釋疑的過(guò)程中，很有藝術(shù)地巧妙地退化到學(xué)生的思維態(tài)勢(shì)，與他們一起饒有興趣地摘取知識(shí)的明珠，共同探索改錯(cuò)，以增強(qiáng)學(xué)生的免疫能力。
四、運(yùn)用稚化思維的模擬性原理，尋找錯(cuò)因，解其所難
在測(cè)試中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些問(wèn)題教師不以為然，卻是不少學(xué)生難以逾越的障礙。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的化解中，稚化思維的運(yùn)用是一有效武器。在小學(xué)，最怕的就是我們教師習(xí)慣了成功的時(shí)候，總會(huì)覺得什么問(wèn)題都能被自己踩到腳下，以這樣的心態(tài)去教學(xué)生，必然會(huì)覺得學(xué)生都很笨。
而當(dāng)我們教師把一切都當(dāng)成未知一探究時(shí)，師生的那種成就感有時(shí)候就像吸一樣會(huì)上癮。學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲地把他們學(xué)到的東西教給我，我就裝作很不懂的樣子，耐心地聽他們講，讓他們得到小小的成就感。我們做老師的如果在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，稚化自己，做個(gè)弱老師，讓學(xué)生對(duì)成功上癮，這將是我們老師最大的成就。
稚化思維不是萬(wàn)能的，在具體操作中我們要注意：
1、要有針對(duì)性。即針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。我們常講對(duì)難點(diǎn)要層層鋪設(shè)，分化解析，化難為易，有效突破。這一鋪設(shè)化解的過(guò)程，實(shí)際就是對(duì)稚化思維原理的運(yùn)用。
2、要有藝術(shù)性。美國(guó)著名教育家布里昂曾說(shuō)：“遇到學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙時(shí)，要裝作不知覺犯了學(xué)生的錯(cuò)誤，要裝出一籌莫展的樣子?！比缓笠c學(xué)生一起奮力而有興趣地“爬坡”，最終到達(dá)知識(shí)的頂點(diǎn)。這個(gè)“裝”的過(guò)程，即是高超的教學(xué)藝術(shù)在課堂上的恰到好處的作用。
3、要有適度性。列寧說(shuō)過(guò)：“只要向前再多走一小步——看來(lái)仿佛依然向同一方向前進(jìn)的一小步——真理便會(huì)變成錯(cuò)誤?！边@確是至理名言。任何事物都應(yīng)有個(gè)“度”，再好的方法，若是濫用，也必將失去它原有的光澤。稚化思維的運(yùn)用亦如此，好鋼必須用在刀刃上。
填空題答題攻略
數(shù)學(xué)填空題，絕大多數(shù)是計(jì)算型(尤其是推理計(jì)算型)和概念(性質(zhì))判斷型的試題，應(yīng)答時(shí)必須按規(guī)則進(jìn)行切實(shí)的計(jì)算或者合乎邏輯的推演和判斷。求解填空題的基本策略是要在“準(zhǔn)”、“巧”、“快”上下功夫。常用的方法有直接法、特殊化法、數(shù)行結(jié)合法、等價(jià)轉(zhuǎn)化法等。
1.直接法
這是解填空題的基本方法，它是直接從題設(shè)條件出發(fā)、利用定義、定理、性質(zhì)、公式等知識(shí)，通過(guò)變形、推理、運(yùn)算等過(guò)程，直接得到結(jié)果。
2.特殊化法
當(dāng)填空題的結(jié)論唯一或其值為定值時(shí)，我們只須把題中的參變量用特殊值(或特殊函數(shù)、特殊角、特殊數(shù)列、圖形特殊位置、特殊點(diǎn)、特殊方程、特殊模型等)代替之，即可得到結(jié)論。
3.數(shù)形結(jié)合法
借助圖形的直觀形，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，迅速作出判斷的方法稱為圖像法。文氏圖、三角函數(shù)線、函數(shù)的圖像及方程的曲線等，都是常用的圖形。
4.等價(jià)轉(zhuǎn)化法
通過(guò)“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化陌生為熟悉”，將問(wèn)題等價(jià)地轉(zhuǎn)化成便于解決的問(wèn)題，從而得出正確的結(jié)果。
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