國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　創(chuàng)業(yè)問題引起了學(xué)術(shù)界的學(xué)者們和實(shí)業(yè)界的企業(yè)家們極大的興趣,越來越多的人開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象、創(chuàng)業(yè)群體、創(chuàng)業(yè)成果等。下面由學(xué)習(xí)啦小編給大家分享國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，歡迎參閱。

　　國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

　　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)的知識(shí)、技能，自身能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，國(guó)家不斷推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管國(guó)家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。 問題主要集中于以下兩點(diǎn)：

　　一、熱情高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)。自1998年5月，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時(shí)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱在全國(guó)迅速蔓延開來，無數(shù)大學(xué)生投身其中。雖然近年來，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大，如清華大學(xué)，由于畢業(yè)生就業(yè)并不是太困難，同時(shí)又由于自創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)相當(dāng)磊的風(fēng)險(xiǎn)，雖然清華大學(xué)有相對(duì)比較好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)

　　的人并不多，目前清華大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生約500人，只占清華學(xué)生總數(shù)的2%左右;而在美國(guó)，像斯坦福等知名大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例可以達(dá)到10%。

　　二、自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學(xué)生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大多數(shù)項(xiàng)目都是關(guān)于高新技術(shù)的。一旦學(xué)生畢業(yè)脫離學(xué)校后，要憑個(gè)人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢(shì)單力薄。而作為近似完全理性人的風(fēng)險(xiǎn)投資公司當(dāng)然不愿意投資到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的企業(yè)。因此，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇了啟動(dòng)資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國(guó)家出臺(tái)了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網(wǎng)做了一份2004年大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查，結(jié)果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率只有2%~3%。①

　　目前，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)四個(gè)明顯趨勢(shì)。第一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。第二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的趨勢(shì)。第三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)畢竟更進(jìn)一步得到政府的支持和社會(huì)的關(guān)心。

　　國(guó)外高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況與發(fā)展趨勢(shì)

　　美國(guó)

　　20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)堪稱當(dāng)代經(jīng)濟(jì)奇跡。全國(guó)每年都有110萬個(gè)新公司成立，創(chuàng)業(yè)新潮在美國(guó)一浪高過一浪，在美國(guó)歷史上，創(chuàng)業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這么生機(jī)勃勃。世界管理大師彼得德魯克認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬敲绹?guó)就業(yè)政策成功的核心。”20世紀(jì)70年代末，美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)的研究者戴維·伯克(David Birch)發(fā)表的研究成果推翻了之前認(rèn)為大型企業(yè)是經(jīng)濟(jì)支柱和新就業(yè)機(jī)會(huì)提供者的說法，他認(rèn)為1969~1976年，新的小型成長(zhǎng)型企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)中81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　今天，美國(guó)的年輕人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)比他們的上一代表現(xiàn)出更加濃厚的興趣和熱情，創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)深深根至于美國(guó)文化之中。過去30年中，20來歲的年輕創(chuàng)業(yè)者們?cè)跇?gòu)思、開辦并迅速發(fā)展新公司方面的作為充分體現(xiàn)出新創(chuàng)業(yè)一代的希望，他們努力孕育產(chǎn)生了各種全新的企業(yè)，也產(chǎn)生了許許多多年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)業(yè)者和他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)美國(guó)的國(guó)民財(cái)富有巨大貢獻(xiàn)。比如，微軟是20世紀(jì)70年代后期創(chuàng)建的，1980年，微軟的年收入只有800萬美元，員工38人;截止2008年年底，微軟的全球員工總數(shù)為95664人，整年總營(yíng)業(yè)收入604.2萬。②

　　這就是創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，通過占數(shù)量少數(shù)的人才創(chuàng)造大量財(cái)富，靠的不是運(yùn)氣，而是結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確切入市場(chǎng)需求，借助政府給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)生而變化，美國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭軍，戰(zhàn)后的變革創(chuàng)新總能給經(jīng)濟(jì)帶來突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)過長(zhǎng)久的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)包括小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育體系。這個(gè)體系源源不斷的培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)業(yè)才能的人，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。美國(guó)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)產(chǎn)生了較好的成就，也形成了相對(duì)成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、研究生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的借鑒意義。

　　② 李克敏，孫娟 創(chuàng)業(yè)概論[M]北京市：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012年：15

　　英國(guó)

　　1987年，英國(guó)政府提出了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃(Enterprisein Higher Education Initiative EHE),這個(gè)計(jì)劃的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移創(chuàng)業(yè)能力，要求大學(xué)生不僅僅只傳授與知識(shí)、技能相關(guān)的課程，還要將與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)(work-related learning)也納入課程體系中去，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。③

　　該政策提出之后，英國(guó)政府加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設(shè)兩種課程：一種是“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”課程，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。前者的教師絕大多數(shù)都有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，他們采取小組互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，給他們未來進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)打下實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的“手腦并用”能力;后者的教師在理論研究方面有很深厚的功底，可以幫助學(xué)生形成完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，商業(yè)管理方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生理論方面的支持。二者結(jié)合，既幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)、進(jìn)入市場(chǎng)。

　　英國(guó)政府深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才的重要性，所以出臺(tái)一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，給予高校創(chuàng)業(yè)者以政策支持。1.啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。2.建立管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。3.出臺(tái)各種各樣的投資方案，為創(chuàng)業(yè)教育提高資金保障。設(shè)立以下基金：“大學(xué)生挑戰(zhàn)基金”、“科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”、“高等教育創(chuàng)新基金”、“高教援助基金”。4.開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極探索教與學(xué)的新模式。5.利用商業(yè)連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。④英國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的實(shí)施取得了明顯的成效，首先，參加創(chuàng)業(yè)教育的青年同學(xué)增加。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維得到普遍提升，這為市場(chǎng)傳輸了一大批高知高能的人才。英國(guó)政府的舉措帶動(dòng)諸多校外力量，如政府、公司、網(wǎng)站等對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管著，他們與學(xué)生合作，提供一定的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、研究方面的支持。