關(guān)于校園霸凌的議論文作文
校園本是教書(shū)育人之所,本應(yīng)是學(xué)生汲取知識(shí)的樂(lè)園,但近年來(lái)的“校園霸凌”事件卻給樂(lè)園蒙上了陰霾。 今天小編整理了關(guān)于校園霸凌的議論文作文5篇供大家參考,一起來(lái)看看吧!
關(guān)于校園霸凌的議論文1
古人見(jiàn)一葉落而知秋涼,我看校園欺凌乃因正義缺失。種.種校園欺凌因?yàn)槭┖φ呤芎φ呔鶠樾@學(xué)生而備受關(guān)注,讓人甚為不安、憤怒,令人十分擔(dān)心、憂慮。其實(shí),校園的問(wèn)題、孩子的問(wèn)題都是社會(huì)的問(wèn)題,都是正義缺失的結(jié)果和發(fā)酵。
正義第一缺:人不可犯。
中國(guó)人是在同自然同他人斗爭(zhēng)中生存發(fā)展的,但中國(guó)文化一直強(qiáng)調(diào)“愛(ài)人”,強(qiáng)調(diào)尊重人,不愛(ài)人不尊重人向來(lái)受到批判:以萬(wàn)物為芻狗的天地都被認(rèn)為是不仁的;不愛(ài)人的君王、當(dāng)政者大多沒(méi)有逃掉口誅筆伐,如夏桀、商紂、周幽。一些人心中沒(méi)有“人不可犯”的認(rèn)識(shí)和自律,有意無(wú)意傷害而不反省約束,在侮辱和傷害中時(shí)起時(shí)伏。我們的公益廣告、家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣,都應(yīng)當(dāng)將“人不可犯”作為一個(gè)律條,讓孩子面對(duì)他人時(shí)有敬畏,有約束,這才能從根本上減少杜絕校園欺凌的發(fā)生。
正義第二缺:權(quán)不可濫。
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家,社會(huì)在艱難中曲折進(jìn)步。中國(guó)文化對(duì)于權(quán)力有準(zhǔn)確豐富的解釋和限制。近幾年黨強(qiáng)調(diào)要把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子,是繼往,更是與世界接軌。權(quán)力是為正確做事而設(shè)的。但在一些人心里,權(quán)力成了限制他人,為自己謀利的私器。這種觀念已經(jīng)蔓延到了學(xué)生身上。執(zhí)政者、教育者、裁判者心中有“權(quán)不可濫”的正義,風(fēng)氣中、行政中、司法中有濫用權(quán)力即被處罰的認(rèn)識(shí)和行動(dòng),校園欺凌就會(huì)失去生長(zhǎng)的臭水惡土。
正義第三缺:弱不可賤。
中國(guó)文化特別重視倫常:強(qiáng)調(diào)讓弱者有尊嚴(yán)受保護(hù),而不是弱肉強(qiáng)食;強(qiáng)調(diào)強(qiáng)者仁慈有德,而不是強(qiáng)者為王為霸。 一些人在某些方面比他人強(qiáng)一些,便缺少對(duì)弱者的“同仁”之心、同類(lèi)之誼,有意無(wú)意賤視弱者,損害、踐踏弱者,有一種強(qiáng)者通吃的錯(cuò)誤觀念和殘忍行為。我們應(yīng)在觀念上、宣傳上、行動(dòng)上對(duì)強(qiáng)者的責(zé)任和約束多做思考規(guī)劃,多做實(shí)事,形成強(qiáng)者是社會(huì)綠色發(fā)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的風(fēng)氣和態(tài)勢(shì),讓強(qiáng)者在自我實(shí)現(xiàn)自我突破奉獻(xiàn)他人造福社會(huì)中獲得真正的快樂(lè)和意義, 而不是深陷欺凌中不可自拔。
誠(chéng)然,“可憐之人必有可恨之處”,校園欺凌事件的發(fā)生不一定完全是加害者的過(guò)錯(cuò),但是《劍來(lái)》中有這樣一句話:“真正的強(qiáng)者,都應(yīng)該以弱者的自由為邊界,當(dāng)出劍向更強(qiáng)處。”欺凌弱者決不是實(shí)力的體現(xiàn),而是懦夫的行為。
用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的手段來(lái)發(fā)展我們的社會(huì),以“人不可犯”“權(quán)不可濫”“弱不可賤”的正義來(lái)和諧溫馨我們的社會(huì),我們才會(huì)獲得真正的強(qiáng)大的快樂(lè);才會(huì)有一個(gè)正義普照的社會(huì)。
關(guān)于校園霸凌的議論文2
不久前,陜西省藍(lán)田縣一個(gè)初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢(qián)”,留下字條后離家出走; 16歲的福州永泰縣東洋中學(xué)學(xué)生小黃遭同班同學(xué)圍毆至脾臟嚴(yán)重出血……屢屢發(fā)生的校園 欺凌事件,暴露出學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子等各方面的應(yīng)對(duì)和處理能力依然嚴(yán)重不足。的確,
《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布剛一個(gè)多月,真正發(fā)揮作用還需要各方面 認(rèn)真消化落實(shí)。校園欺凌,決不只是一個(gè)“開(kāi)過(guò)分了的玩笑”。目前可以說(shuō),事件的有效預(yù) 防,事件發(fā)生時(shí)的及時(shí)、妥善處理,事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育,都還十分缺乏。學(xué)校及 整個(gè)社會(huì)對(duì)于校園欺凌的危害性和應(yīng)對(duì)方法,亟待在深層認(rèn)知上提高。
校園欺凌事件中,對(duì)受害者的界定,是一個(gè)需要審慎打量的命題。 顯見(jiàn)的自然是受欺凌者,如果長(zhǎng)期生活在暴力的陰影下,受欺凌者會(huì)遭遇嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,而這種傷害如果不能得到及時(shí)的心理治療和干預(yù),往往會(huì)延續(xù)至成年后,影響當(dāng)事者一 生的性格發(fā)展和身心健康。
然而容易被忽視的是,受害者還包括那些施暴者以及看起來(lái)與事件不直接相關(guān)的學(xué)生。 規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣?huì)組織的構(gòu)建,對(duì)于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒(méi)有良好的規(guī)則與 秩序,施暴者會(huì)變本加厲,本無(wú)意施暴的人也可能最終滑向另一端。換言之,校園欺凌事件 中,其實(shí)沒(méi)有旁觀者,在自覺(jué)和不自覺(jué)中,每個(gè)人都會(huì)成為秩序構(gòu)建的一部分。
這就需要教育主體,尤其是學(xué)校努力做到將學(xué)生放在教育的中心環(huán)節(jié),用心關(guān)注每個(gè)學(xué) 生的心理健康與品格養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制,關(guān)注每個(gè) 孩子的不尋常表現(xiàn),做到事前早發(fā)現(xiàn),尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未 成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯(cuò)誤認(rèn)知,從源頭上遏制校園暴力事件發(fā)生;事中及時(shí)處理,不讓欺 凌和暴力現(xiàn)象躲過(guò)各方視線;事后對(duì)施暴者進(jìn)行必要的干預(yù)、懲戒和教育,促其行為轉(zhuǎn)化。 同時(shí),要用心開(kāi)展超越知識(shí)層面和技能層面的人文教育,開(kāi)展有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感的教 育。
校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”社會(huì)問(wèn)題,有其復(fù)雜的成因,干預(yù)的尺度也 不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。
一方面,從根本上認(rèn)識(shí)到欺凌事件的深層次危害,及時(shí)干預(yù)任何欺凌和暴力行為,尤其 不能縱容甚至包庇。另一方面,應(yīng)該以讓每一個(gè)孩子都成為更好的人為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持寬容而 不縱容的教育方向,給施暴者以改正的機(jī)會(huì),特別防止“貼標(biāo)簽”的行為。同時(shí),當(dāng)事方的 反應(yīng)、媒體的事后報(bào)道,也要格外注意尺度和方式,避免校園暴力擴(kuò)散成網(wǎng)絡(luò)欺凌,給受害 者帶來(lái)二次傷害。
教育的實(shí)質(zhì),就是用心靈影響心靈。老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間,從內(nèi)心深處尊重彼此、珍 視彼此,校園才會(huì)真正成為被美好和希望浸潤(rùn)的地方。
關(guān)于校園霸凌的議論文3
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有:一、索要錢(qián)物,不給就威逼利誘。二、以大欺小,以眾欺寡。三、為了一點(diǎn)小事就大打出手,傷害他人身體,侮辱他人性格。四、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng),用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。 在世界的各個(gè)國(guó)家,每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件,近年來(lái)我國(guó)性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有:山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)一位初一女生進(jìn)行群毆,她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻,將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢(qián)物,拒絕后遭到毆打,后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲,良知已被埋沒(méi),完全跨過(guò)了道德的底線,人人聞之而唾罵。
任何形式的欺凌行為都是不可接受的,因?yàn)? “校園欺凌”不但對(duì)“受害者”造成傷害,而對(duì)“欺凌者”自身同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人,內(nèi)心得到極大滿足,以自我為中心,對(duì)同學(xué)缺少同情心,如不及時(shí)反省及改正,難免會(huì)誤入歧途。對(duì)“受害者”的傷害更不可小視,受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷,并且容易留下陰影,長(zhǎng)期難以平復(fù)。所以,受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢,當(dāng)受到欺凌時(shí)報(bào)告學(xué)校,讓學(xué)校來(lái)處理。告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)來(lái)處理。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過(guò)錯(cuò)。
我們學(xué)校,有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師,為我們的安全保駕護(hù)航,有樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué),為有困難的同學(xué)送來(lái)溫暖。不過(guò)“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生,多數(shù)已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育,事件的性質(zhì)才沒(méi)有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式,希望這個(gè)儀式能換來(lái)我們學(xué)校的平安祥和;同學(xué)之間互愛(ài)互助,團(tuán)結(jié)一致;每個(gè)人都享受公平 公正,實(shí)現(xiàn)人人平等,讓我們?cè)谛@里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我們都是祖國(guó)的花朵,自己這朵開(kāi)得燦爛,也要讓周?chē)幕ǘ溟_(kāi)得鮮艷,相互襯托,才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。
關(guān)于校園霸凌的議論文4
在和諧的學(xué)校中,同學(xué)互相幫助,相互學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題。操場(chǎng)邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲,在剎那間構(gòu)成一曲美妙和諧的樂(lè)曲,一切似乎是那么美好,溫柔的陽(yáng)光“似乎”灑落在每個(gè)人身上,快樂(lè)“似乎”無(wú)處不在。
然而,在這美妙的樂(lè)曲中仍有一些煩人的噪音擾亂眾人,影響眾人的身心健康,使之畏懼,使之恐慌,在社會(huì)日益迅速發(fā)展的今天,校園欺凌卻不再是偶爾劃過(guò)天空的流星,它像一團(tuán)可怕的火焰迅速燃燒著,悄悄地、可怕地蔓延著,愈來(lái)愈旺盛,難以制止。
那么,本該寧?kù)o和諧的校園,為何屢次發(fā)生這些悲劇,本應(yīng)該用美好、純真等詞來(lái)形容的花季少年少女,卻越來(lái)越多地與暴力、喋血、行兇等聯(lián)系在一起?校園暴力話題異常沉重,面對(duì)校園暴力,學(xué)生不知所措,家長(zhǎng)教育者束手無(wú)策。
誠(chéng)然,校園暴力具有很大的偶然性,對(duì)其遏制也不是一朝一夕的事。歸根結(jié)底,只有對(duì)癥下藥,方能藥到病除。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們往往在濃濃的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。極端寵愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子,往往在不知不覺(jué)中形成了別人必須聽(tīng)從于我的錯(cuò)覺(jué),形成了以自我為中心的意識(shí)。正是這種過(guò)于極端的個(gè)人中心思想,造就孩子惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài),使得孩子遇事只注重自身利益,漠視他人存在的偏狹性格。一旦他人不能滿足自身利益,就立刻采取一些過(guò)分的行為進(jìn)行報(bào)復(fù),給予他人所謂的“懲罰”。其中就不乏通過(guò)傷害對(duì)方身體或者性命來(lái)發(fā)泄自身憤怒的殘忍的“江湖仇殺行為”。
再者,學(xué)校教育懲戒功能逐漸喪失,在當(dāng)前不盡合理的義務(wù)教育法規(guī)的限制之下,絕大多數(shù)學(xué)校很難處分一個(gè)學(xué)生。懲戒功能的喪失,助長(zhǎng)了極端心理的自由萌發(fā),暴力者變得無(wú)知,無(wú)所畏懼。其次,學(xué)校的弱勢(shì)也導(dǎo)致老師處理紛爭(zhēng)的權(quán)威地位下降,對(duì)一些性情暴戾的孩子純粹講道理感化是無(wú)用的,但老師們所能做的往往只能如此。他們很為難。導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為老師并不能從根本上解決問(wèn)題,到頭來(lái)還是要靠自己以及小團(tuán)體的力量才能解除心頭恨。
值的注意的是,當(dāng)下愈來(lái)愈多的網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)在應(yīng)用市場(chǎng),這其中難免會(huì)有涉及暴力、道德等層面的問(wèn)題。在虛擬世界特定形象當(dāng)中,玩家感受到虛擬的暴力快感加以施用于現(xiàn)實(shí),殊不知自身早已被影響甚至被左右,盲目跟從,最后釀成不可避免的慘劇。
因此,青春年少的學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的道德觀,秩序觀,培養(yǎng)博大的胸襟,切勿因小事引發(fā)大禍端。學(xué)會(huì)將大事化小,小事化無(wú),學(xué)會(huì)換位思考,改變極端思想,以禮待人,以情相知。
校園需要陽(yáng)光,讓陽(yáng)光為“蒼白”的心靈注入生機(jī)、希望,譜寫(xiě)一首屬于青春的和諧曲,讓我們丟棄欺凌,在陽(yáng)光下快樂(lè)前行。
關(guān)于校園霸凌的議論文5
在世界各地的國(guó)家,不時(shí)有校園欺凌上演。殘忍的手段,心靈的扭曲,內(nèi)心的陰暗,無(wú)論是受害者,還是施暴者,甚至是協(xié)助施暴者的人,冷眼旁觀的人,都給這個(gè)世界抹上一筆濃重的黑色,令人觸目驚心。不同的人面對(duì)這樣的事,有不一樣的看法與思考,眾說(shuō)紛壇,莫衷一是,而我認(rèn)為:應(yīng)對(duì)校園欺凌零容忍,莫讓校園欺凌成為青春的一道疤。
校園欺凌面前,是深不可測(cè)的黑暗,使傷痛靈魂的悲愴。
校外胡同,衛(wèi)生間,甚至是學(xué)校內(nèi),這些看似再平常不過(guò)的角落,卻在上演著一幕幕可怖的畫(huà)面。辱罵鷗打,強(qiáng)迫脫衣,拍照侮辱……那些在老師面前裝好學(xué)的人,背后才露出猙獰的面容。他們?yōu)榱藵M足自己,去踐踏別人尊嚴(yán)。在日本校園欺凌已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,有的人說(shuō),電影里主角受摧殘成為殺人狂是特例,現(xiàn)實(shí)中太夸張,但是那個(gè)電影《白晝之雨>卻深深刺痛了觀眾的心,曾經(jīng)是個(gè)明媚少年的森田,卻遇到霸凌,受盡欺侮,作為他昔日好友的岡田,卻因?yàn)橄肭蟮米员6尤胱鲪旱男辛?,好友的背叛比暴力更殘酷,搖曳的火光快要熄滅,弱者逐漸被黑暗吞暴者,令校園欺凌延續(xù),光芒還未到來(lái),跪在地上的人還在苦苦衷嚎,旁觀的人在幫不到受害者而感到的內(nèi)疚和擔(dān)心成為欺凌者另一個(gè)對(duì)象而感到惶恐的兩難地辦苦苦掙扎,尼采曾言:善惡的彼岸并不遙遠(yuǎn),與惡獸搏斗的人亦可成為惡獸,“你還覺(jué)得這是件小事嗎?校園欺凌,踐踏的是肉體,摧殘的是心靈,扭曲的更是他今生的人生道路。
米脂縣砍人案并不陌生,但想起來(lái)依舊會(huì)毛骨悚然,7人死亡,19人受傷,創(chuàng)造這個(gè)讓人不寒而的數(shù)字的趙澤偉。13年漫長(zhǎng)的時(shí)光,不僅還沒(méi)有撫平一個(gè)少年被欺負(fù)的創(chuàng)傷,還使他醞釀出一個(gè)慘絕人寰的悲劇。然而在他扭曲的心靈背后,校園欺凌的背后到底隱藏什么?
校園欺凌的背后,是父母的漠不關(guān)心,是給學(xué)校敲響的警鐘。
欺凌不只有硬暴力,還有“軟暴力”和“冷暴力”。從小到大,我們見(jiàn)過(guò)的欺凌并不少,難道這些和父母,學(xué)校就沒(méi)有關(guān)聯(lián)嗎?從你對(duì)孩子不屑一顧,甚至惡語(yǔ)相向開(kāi)始,從你對(duì)孩子拳腳相向,甚至扇耳光開(kāi)始,當(dāng)你的孩子在學(xué)校欺負(fù)別人時(shí),你沒(méi)有在他上面看到你丑惡的縮影嗎?從你對(duì)孩子的反常視而不見(jiàn),不坦誠(chéng)交心的時(shí)時(shí)候,你有后悔嗎?每每傳出暴力視頻,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)責(zé)難后,學(xué)校才被迫跟進(jìn)和重視,這難道不該反思嗎?學(xué)校在忙著封鎖消息,怕?lián)p學(xué)校名譽(yù)時(shí),有想過(guò)受害者家庭的痛楚嗎?一所學(xué)校幾百人,卻沒(méi)人注意某個(gè)角落嗎,沒(méi)有使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,卻感受到人間煉獄的痛苦,這不正是學(xué)校教育的缺失嗎?校園欺凌,折磨著家庭,反思的學(xué)校,卻至今仍在亟待解決。
面對(duì)校園欺凌,依然有可解之策。
古人云:沖動(dòng)是魔鬼莫要讓孩子復(fù)仇的情緒成為犯罪的導(dǎo)火索。誠(chéng)然,當(dāng)今社會(huì)針對(duì)校園暴力有確切法律規(guī)定和教育,但我認(rèn)為,應(yīng)讓他們從心底里存有溫曖,對(duì)生命的遵重,對(duì)陽(yáng)光的熱愛(ài),那么面對(duì)矛盾和沖突情緒失控時(shí),便能以愛(ài)心去理解,去釋?xiě)?,讓沖動(dòng)的魔鬼煙消云散,灰飛煙滅。
法律只會(huì)遲到,但永遠(yuǎn)不會(huì)缺席,但我希望在法律出席之前,不管是全社會(huì)學(xué)校家庭,孩子都能主動(dòng)一些改變一些,學(xué)校是青春的落腳點(diǎn),應(yīng)成為學(xué)生們心中一道亮麗的風(fēng)景,而不是一條猙獰的傷疤。
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