描寫教育的滿分議論文滿分模板
教育是人們很看重的一個問題，教育可以讓我們知道更多的知識。下面是學習啦小編為大家整理的一些關于教育的議論文，僅供參考。
關于教育的議論文篇一
中國的教育總能用死板來形容。
為什么說是死板呢?
這個問題我們應該在中國教育制度的實施中來尋找答案。
從古時科舉到近代應試教育再到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，中國的教育制度發(fā)生了翻天覆地的改變化，但是從本質(zhì)上來說卻是一成不變的，都是一紙定人生。
古時的八股文，形式固定，內(nèi)容僵硬，造出來的一批一批的所謂的人才，其實都是書呆子。仿佛這是自古天成的一樣，中國的教育無論如何風風火火的改革，都只能造出紙上的皇帝，沒有一點實際才干!可悲的中國教育…
再來說中國近代的應試教育，這是古科舉發(fā)展到現(xiàn)代的輝煌時期。這個時期，中國的所有國民都在靈魂深處烙下了應試教育;這個時期，所有的國民都在應試教育的影響下練就了一身的非凡本領。這一身非凡的本領是什么呢?是用一刻鐘背下一本書，是千千萬萬份試題只有一個答案，是無論什么知識都是死記硬背，從來不會去消化，只是單一的儲存在腦中;天下萬般事，唯有老師的指令是真理，即使老師是錯的，大家都還是惟命是從。從來不會去思考什么對與錯，只是一味的接受。
在這種教育制度下，即使你有再出眾的才華，也只能被這種教育將才華點點抹平，讓你成為一個大眾化的人。
應試教育影響了很多代人，直到現(xiàn)在應試教育的概念都還在人門腦中安家，真是根深蒂固在我們的靈魂深處。
接下來談的是素質(zhì)教育。何為素質(zhì)?以培養(yǎng)學生德、志、體、美、勞為重點，全面發(fā)展學生潛能，以實踐與理論并重的理念來指導教育學生。這概念說得美侖美奐，但實際呢?
在學生中最流行這樣一句話，‘減負課本少，教輔資料多。減負不減重，背上大山多。嘴上說素質(zhì)，筆下是應試。’這句話真是形象啊!
應試教育，學生負擔過重，到了素質(zhì)教育，就馬上提出“減負”這個概念。剛開始，學生們還歡喜了一陣，可到后來，大家卻發(fā)現(xiàn)減負其實是形勢上的減，實際是在加大我們的負擔。課本上的知識變少了，課本變薄了，但是我們卻高興不起來。因為老師要求買的資料越來越多，課桌里早已被書塞滿了，課桌上仍是山一般高的資料。難道這就是所謂的減負嗎?
素質(zhì)教育到底是何種教育啊?有人說這是變了稱號的應試教育，對啊，打從一開始那些個教育專家就在那兒掛羊頭賣狗肉，說的一套，做的又是另一套。他們簡直把我們當猴耍。
我們這一代人，科舉早已離我們遠去，所以我們無法知道科舉到底怎么樣，但是我們卻是從應試教育走向素質(zhì)教育的一批先者，我們明白中國的教育制度。
在這個所謂的精英云集的時代，國家提出教育革新，教育多元化，于是便引進了所謂的精英人才教育，在這些這樣那樣的教育背后，其實還不是那一紙定人生。
我們還是學生，看著中國的教育之路，雖不如那些老師學者看得透徹明了，但我們作為中國教育的一份子，也深為自己的前途擔憂。學海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了學習上，學習先賢圣明，學習科學計算，為人生后面的四分之三打基礎。
但中國的教育現(xiàn)狀著實讓我們心憂。我們需要的是一條出路，是一種能走向成功的教育模式，不是這個時代下教育的犧牲品。
關于教育的議論文篇二
摘要：現(xiàn)實生活中，并不是每個孩子都能到名牌學校里就讀，由于政策或生活水平的制約，許多家庭對名牌學校也只是望校興嘆。所以加強教育改革，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育，是中國教育發(fā)展的前進方向和奮斗目標。我們的教育工作者都應著眼于這個目標，孜孜不倦地去追求，努力打造出屬于自己的品牌。
名牌是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟實力的象征，當今時代，誰培育和擁有名牌，誰就擁有了巨額財富和無形資產(chǎn)，誰就搶占了行業(yè)的制高點。名牌就是質(zhì)量，名牌就是效益，名牌就是競爭力，名牌就是生命力。得名牌者得天下，已成為人們不爭的實事。隨著中國教育的改革和發(fā)展，品牌創(chuàng)新、教育科學發(fā)展觀、打造和實施教育名牌戰(zhàn)略已成為教育管理者共同關注的焦點和熱點。名牌的戰(zhàn)略意義日見凸顯，它是一只無形的手臂，支撐起了教育的一片藍天。
這是一個自主創(chuàng)新的時代，更是一個需要名牌并產(chǎn)生名牌的時代。筆者認為:中國學校正值打造品牌的最佳時機。長期以來，“只見星星，不見月亮”，只見數(shù)量，不見質(zhì)量，曾一度困擾著中國教育的發(fā)展，從一定程度上影響了中國教育在國際上的影響力和競爭力。隨著中國教育的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，學校的競爭已經(jīng)由簡單的量的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的競爭，已經(jīng)實現(xiàn)由肢體型學校向頭腦型學校過度。作為頭腦型學校的發(fā)展，就一定得有自己豐富的內(nèi)涵。在當前教育資源高度趨同、教育供求開始逆轉(zhuǎn)的情況下，品牌是學校成功的最大法寶!一所學校,不論它有多么悠久的歷史，不論它有多么精深的文化積淀，也不論它的規(guī)模有多么的宏大，但是如果沒有自己的辦學特色，沒有在長期辦學實踐過程中形成自己的文化積淀和辦學模式,那么只不過是"山高無水，水深無龍"而已。國家十一五教育規(guī)劃中更加重視教育的發(fā)展，中國已進入教育的大眾化時代。從一定程度上講，中國教育開始實現(xiàn)機制的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移,形成了教育辦學的多元化格局。特別是公助民辦，個人辦學等形式的應運而生，使中國教育展現(xiàn)出了百花齊放的嶄新局面，中國教育的發(fā)展也昂首跨入了教育的大眾化時代。
名牌靠宣傳，但必須有優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，名牌靠創(chuàng)造，但創(chuàng)造必須堅守內(nèi)涵，這是打造名牌的真諦。
關于教育的議論文篇三
早在隋朝就推行了科舉考試，廣納人才為國效勞?？墒堑搅嗣鞔园斯蔀橹?。即“八股取仕”，它逐步成為僵化模式，特別到了晚清時成了束縛知識分子的枷鎖，雖然現(xiàn)在廢除了科舉，但我們傳統(tǒng)的應試教育不也一樣嗎?
八股文，破題，承題都有規(guī)定好的條條框框，根本就沒有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的作文也有字數(shù)、扣題、文體的一些硬性規(guī)定;回首過去，孔乙己由于時代的局限，在八股取仕的考場上名落孫山，成為人們嘲諷的對象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學家、哲學家都未能考取進土;面對現(xiàn)在是一張考卷定成敗的時代，有的人才可能因故會發(fā)揮不出來，成了漏網(wǎng)之魚。國家因此少了許多有為之士;有些即使考上了，也是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。
在這知識的時代里，要知道創(chuàng)新是非常重要的，正如江澤民所說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可是應試教育卻緊緊束縛了我們的創(chuàng)造性，作文成了新八股，學習靠記硬背，如此的教育，還能促進社會的進步嗎?
當我們看到日本人也能拿幾個諾貝爾獎時，我們這個泱泱大國就不汗顏嗎?就算是汗顏，恐怕中國再過幾十年也不會有諾貝爾獎得主吧!制度一日期不改，素質(zhì)教育就一日不能落到實處，中國的教育顯然不能再墨守“三日考場”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應試弊端，改變高考指揮棒效應。
可是，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”喊了多少年了，但結(jié)果怎么樣?
正如人們所說的那樣：“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實，或者打著“素質(zhì)教育”的幌子，肆無忌憚地搞“應試教育”這由上而下的改革誰在進行呢/聽著中國先后喊出了素質(zhì)教育和人文教育面對一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么?原來有的學校因為實行“素質(zhì)教育”學生成績，升學率，優(yōu)秀率一落千丈。怎樣才能即沒有應試的弊端，又不會影響升學率，優(yōu)秀率呢?
在北京大學附屬中學的高三學生李林子在《實行素質(zhì)教育不妨來一個雙軌制》提出：建立一套與現(xiàn)行教育休系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實行雙軌制。讓應試教育和素質(zhì)教育相互競爭，并由市場(學生、拓生單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。
我也希望中國能實行雙軌制，也希望“應試教育”能與其弊端來個漂亮的“吻別”!
關于教育的議論文篇四
中國式教育無疑是失敗的，不然這么多年才出了一個諾貝爾獎。
失敗的原因有哪些呢?首先是父母，著名畫家達·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱道的好父親，他培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。中國呢，父母給報上一個個補習班，制定好學習計劃，上午兩個小時，下午兩個小時。孩子必須按照父母的意愿，不然就是一頓皮肉之苦。
可事與愿違，孩子的成績卻提不上去。學習需要的是學習的興趣，可中國的學生卻失去這個好多年，在他們眼中，學習是完成作業(yè)——一張張的試卷、一套套的題、一個個任務……父母總說這是為你好，學習是你自己的事，我想說：“學習既然是我自己的事，就不勞駕你多費心。”
排名靠前的學生，父母一般不過問他們的學習，而收到的卻是滿意的成績。父母的教育是學生學習最大的阻力，在他們眼中，只有做題是學習，背誦和看書就是糊弄時間。學生好比一把尺，施加的越多，松開后反彈得越厲害，施加的力度再大些就容易折斷，這個人就“廢了”。
本來是塊好料，加上父母的精心“雕琢”，這塊料就費了。父母越是看得緊，成績越是差，孩子失去了學習的興趣，增添了幾分厭倦和對父母的怨念。有人說，不管他們，他們就不學?？赡愎芰耍Y(jié)果呢，級部第一嗎?
是的，是有父母管出的清華大學生，那是什么，那是虎媽狼爸，棍棒底下出的大學生，他們還自以為豪地說：“他們的童年是痛苦的，但他們此后的人生是輝煌的。”我呸，我看從此他們的人生都會暗淡無光的，培養(yǎng)一批行尸走肉有何意義。
練一張字和練四行字哪個效果好?當然是四行字，可以輕松寫到，而且會拿出最好的書寫水平。如果被逼著練一頁字有何效果，練字就成了任務，就成了懲罰，你對它毫無興趣，只想草草了事。這就是中國最大的悲哀，興趣變成任務，然后被形式化。開頭是好的，可結(jié)尾就……
中國式教育，中國式教育，前面為何加一個“中國式”?
關于教育的議論文篇五
2012 年莫言獲得了中國第一個諾貝爾文學獎。因為他是中國第一個獲得諾貝爾文學獎的人 , 所以他在人們眼里 , 他是一個成功的人。人們只看得到他成功的光環(huán) , 卻不知道光環(huán)下面是什么。一個人的成功不僅和艱苦奮斗有關，與小時侯的教育也是密不可分的。如果一個人小時侯不學好，長大了也不學好，只會吃喝玩樂。一個只會吃喝玩樂的人會成功嗎?
莫言的母親是他最敬佩的人，他小時侯家境不是很好，但他的母親一直很善良，以身作則教育莫言。有一次，莫言的母親帶著莫言和集體去大麥田撿麥穗，被看守麥田的人發(fā)現(xiàn)了。莫言母親的腳小，跑不快，被抓住了?？词厝水攬鼋o了她一巴掌。她嘴角流出了血，晃晃悠悠地倒在了地上，眼看著麥穗被人搶走，她那絕望的神情令莫言一生難忘。當多少年以后，那個人已經(jīng)成為白發(fā)蒼蒼的老人時，莫言與他在集市上相逢。莫言揚起手就想打他，母親拉住了他，說： “ 當年打我的人，不是他。 ” 莫言在獲得諾貝爾獎，說感言時說道： “ 因為我母親對我的教育，使我成功。在我的作品中，一大部分素材來自我母親，沒有我母親就沒有今天的我。 ”
我這邊還有一個故事也可以說明教育對于成功的重要性。
以前，家境不太好的，一年只能吃一頓餃子。有一家五口人，中秋節(jié)吃餃子，一人只有一碗。有一個叫花子來要飯，孩子只給了他一些紅薯干。叫花子生氣了，對這個孩子說： “ 我是一個貧困的老人，你們一家人吃餃子，你卻只給我紅薯干，你就是這樣對待老人的嗎? ” 這個孩子也急了，氣沖沖地對老人說： “ 你這個叫花子，我們家一年才吃一次餃子，每人只有一碗自己家還不夠吃呢，給你紅薯就不錯了。你愛吃就吃，不吃拉倒。 ” 這時，母親走了過來，狠狠地訓斥了他一頓，并把她僅剩的半碗餃子給了這個老人。這個孩子受到了母親的教育，以母親為榜樣奮斗著。
從以上兩個例子可以看出：父母在孩子小時侯就對他有好的教育，這對孩子是絕對有好處的;如果父母從來沒有管過他，沒有給他樹立過榜樣，那么這個孩子就不會有什么作為。
由此可見，一個人的成功和他小時候父母對他的教育有著密切的關系。希望天下的父母們能給孩子好的教育，給他們樹立起一個好榜樣。
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