初中教育日記總結(jié)
教育(Education)狹義上指專門組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！敖逃币辉~來源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：初中教育日記
初中教育日記1
陶行知先生曾言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教和學(xué)聯(lián)系起來，即要教學(xué)合一。”
在新課程改革的今天，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫，如何進(jìn)行有效教學(xué)?我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、教師的行為要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展
首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“保護(hù)”意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容安排要有序、有度;教學(xué)難度把握要恰當(dāng);教學(xué)容量要適中;作業(yè)練習(xí)安排要合理。要因“地”制宜，因“時(shí)”制宜，因“材”施教。第三教師要有“激活”的意識(shí)。應(yīng)該說絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要不考慮這些學(xué)生情緒，我們就陷入“對(duì)牛彈琴”的尷尬境地。那就要千方百計(jì)激活他們，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上也要有成就感，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中要考慮分層教學(xué)。目標(biāo)分層，題目設(shè)置要有梯度。
二、教師的行為要緊緊盯著有效教學(xué)，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念
有效教學(xué)不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)
學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師要充分考慮所教學(xué)生的實(shí)際狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性。
三、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測性和量化
教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。教學(xué)目標(biāo)的可測性和量化能減少教學(xué)的隨意性。
四、需要教師具備一種反思的意識(shí)
葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎?”“什么樣的做法才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”
五、重視訓(xùn)練的有效性
抓好訓(xùn)練題的選用。一般說來，應(yīng)做到每道試題精心采集，每份講義集體審定，重要題目避免遺漏，一般題目避免重復(fù)，易錯(cuò)題目經(jīng)常出現(xiàn)，以保證練得對(duì)路，練得有效。
六、重視教學(xué)中的六個(gè)“簡”
1、教學(xué)目標(biāo)簡明。解決好一兩個(gè)問題，留給學(xué)生真東西。
2、教學(xué)內(nèi)容簡約。用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，選擇關(guān)于學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生空間和發(fā)展。
初中教育日記2
今天聽說我班有一女生，墜入愛河，不能自拔，怎么辦?她的學(xué)習(xí)成績已一落千丈了。面對(duì)此情此景，我給她講了一個(gè)“青蘋果”的故事，讓其回去思考：“馬路邊，有一棵蘋果樹，樹上長著許多蘋果，當(dāng)蘋果還青還小的時(shí)候，路過的人，沒有一個(gè)人會(huì)注意到這些蘋果，更想不到去摘一個(gè)嘗嘗。如果有一天，行人忽然發(fā)現(xiàn)在眾多的蘋果中有一個(gè)蘋果紅了，就紛紛注視這個(gè)蘋果，猜測這個(gè)蘋果是否好吃，什么味道。于是，膽大的人就伸手將這個(gè)先紅的蘋果摘了下來，咬了一口，隨手扔掉了，并自語道：“不好吃”。對(duì)于行人來說，這個(gè)蘋果不好吃，他還會(huì)去摘第二個(gè)，第三個(gè)，或者更多，直到找到好吃的為止，而對(duì)于蘋果本身呢?一旦被摘去，就永遠(yuǎn)不能再長在樹上了。”事后，我再也不提此事了，沒過多久，她悄悄地告訴我：“老師，我的問題解決了”。我會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭笑了……
批評(píng)是教育的重要形式，但是，有人的批評(píng)暖人心，有人的批評(píng)傷人心;有人的批評(píng)讓你如坐春風(fēng)，有人的批評(píng)卻使你如鯁在喉。如何才能產(chǎn)生最佳批評(píng)效應(yīng)呢?批評(píng)應(yīng)當(dāng)是對(duì)錯(cuò)誤本身客觀的剖析和中肯的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)是嚴(yán)厲的指責(zé)和訓(xùn)斥。指責(zé)和訓(xùn)斥常常傷人自尊，毀人自信，甚至造成批評(píng)者和被批評(píng)者的感情對(duì)立，這種批評(píng)最多只能讓人怕你煩你，很難讓人敬你服你。
實(shí)踐證明，對(duì)缺點(diǎn)、過失、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)越是客觀中肯，批評(píng)就越有力，而客觀、中肯的剖析和評(píng)價(jià)又常常表現(xiàn)為對(duì)缺點(diǎn)、過失、錯(cuò)誤的某些肯定性認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生上課時(shí)擅自去看世界杯足球賽，無疑，這是違紀(jì)行為，可是關(guān)心體壇賽事，這未嘗不是一種積極進(jìn)取的心態(tài)。
冷處理 論而不逼
初中教育日記3
晚自習(xí)。
班內(nèi)，座無虛席;教室外，到處是火把，喊聲一片。
課間。教室外，依舊火把、喊聲;教室內(nèi)，歡笑聲，伴者微火……
我趕快跑到教室：笤把冒著煙，幾個(gè)調(diào)皮鬼頭上滿是汗……
“誰干的?怎么能在教室玩火把?”幾個(gè)調(diào)皮鬼低著頭，誰也不敢站出來。其他同學(xué)面面相覷。見大家對(duì)自己的行為已有所認(rèn)識(shí)，我既講了安全問題，又講了“每逢佳節(jié)倍思親”;既指出了如此做的錯(cuò)誤，又表達(dá)了對(duì)他們的理解。沒有停課整頓、厲聲查詢、嚴(yán)辭訓(xùn)斥，甚至罰站、逐出課堂。
第二天，帶頭玩火把的一位學(xué)生向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。從此以后，班上從沒有發(fā)生過此類錯(cuò)誤。
通過這件事讓我感到，假如注重即時(shí)效應(yīng)，但勢必影響教師和學(xué)生的情緒;況且，大動(dòng)干戈只能禁其行而不能感其心，甚至還會(huì)激化矛盾。而對(duì)學(xué)生偶然的過失并不立即查詢追究，聞而不怒，止而不咎，努力淡化查咎意識(shí)，注重學(xué)生的自我感悟，還其自尊，促其自愛，這是一種治標(biāo)又治本的教育方法。
事實(shí)上，教育者的作為能否對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生心靈效應(yīng)，這效應(yīng)大小如何，并不取決于教育者表面的兇狠與否。國外的一些研究人員曾把教師分為隨機(jī)應(yīng)變、專橫和懲罰三種類型，他們的研究結(jié)果表明，教師的隨機(jī)應(yīng)變特征與學(xué)生的合作、參與和求成成正相關(guān)，而教師的專橫和懲罰特征則與學(xué)生上述行為成負(fù)相關(guān)?？梢?，對(duì)學(xué)生的過失聞而不怒，止而不咎，正是這里所說的隨機(jī)應(yīng)變，它不是無所作為的表現(xiàn)，而是一種積極、高明的教育方式。
暖批評(píng) 評(píng)而不責(zé)
初中教育日記4
今天我班上的汪為又犯了錯(cuò)誤：
他與一個(gè)同學(xué)吵了起來，“劍拔弩張”，一場武斗大有一觸即發(fā)之勢，值日組長一看事情不妙，馬上跑到辦公室向我報(bào)告。“讓汪為馬上到辦公室來!”我說。
汪為一聽就火了!老師也沒有調(diào)查就讓我一個(gè)人去辦公室?去就去!于是他雄赳赳，氣昂昂地進(jìn)了辦公室，也沒有報(bào)告，把門一推，進(jìn)來就往我面前一站，挺昂首，一副寧死不屈的架勢。我深知他的性格，沒有去激化矛盾。仍然埋頭批改試卷，一本一本直到把試卷全部批改完成，而頭也沒有抬，不看他一眼，而是翻開記分冊(cè)，用若無其事的口吻，平靜地說：“來，汪為，幫我把試卷上的分登記一下?！闭f完就把記分冊(cè)推到對(duì)面，把鋼筆放在記分冊(cè)上。他一聽感到很意外，老師不但沒有訓(xùn)自己，反而讓他幫助登記分?jǐn)?shù)——這是在平時(shí)只有優(yōu)秀學(xué)生才能干的工作。汪為的氣立即消了大半，他猶豫了一下，規(guī)規(guī)矩矩地坐好，認(rèn)真地把我念的分?jǐn)?shù)逐個(gè)填寫上。發(fā)揮自己寫字的最好水平。65名學(xué)生的成績也全部填寫完了。而且他恢復(fù)了一個(gè)青年應(yīng)有的可愛。這時(shí)我才望著他正式開始談話。他也比較客觀地說明了他們爭吵的經(jīng)過，還主動(dòng)作了自我批評(píng)。當(dāng)汪為離開辦公室的時(shí)候，心上沒有任何傷口，沒有痛苦，所有的倒是一種滿足感。
學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)立情緒，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙時(shí)，教師先采用過后迂回的方法，等“障礙”排除以后，再觸及問題的本身，特別是有些暴躁、任性倔強(qiáng)的“膽汁質(zhì)”型的學(xué)生，他們進(jìn)辦公室就好擺出一副“較量”的架勢，這時(shí)候如果嚴(yán)厲批評(píng)他，那么很可能使矛盾激化，把事情弄僵。如果先談一些題外的話或者若無其事地請(qǐng)他同老師做一些其他的工作，等到他的情緒恢復(fù)正常以后，心理的氣煙消云散之后，再開始批評(píng)他，這樣的效果就會(huì)更好一些，達(dá)到了使他自覺認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)的目的。
初中教育日記5
怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，是初中的同學(xué)面臨的共同問題。大家在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往偏重于模仿，依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用。到了中學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法必須改變。那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面從“四多”談一談我的建議。
一、多看
主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多同學(xué)沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè);也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：
1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對(duì)定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講，有重點(diǎn)地聽講。
2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。
3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè);一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合概括，寫出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
二、多想
主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力， 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識(shí)。
三、多做
主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂?。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí);其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;第三是融會(huì)貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做?能否有簡便解法?做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的
四、多問
是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功;反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學(xué)生，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力;第二，要肯動(dòng)腦筋，不愿意動(dòng)腦筋，不去思考，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，問題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
學(xué)習(xí)方法是靈活多樣、因人而異的，能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，是你學(xué)習(xí)能力不斷提高的表現(xiàn)。
初中教育日記總結(jié)相關(guān)文章：
★ 初中成長日記心得
★ 初中日記5篇
★ 初中日記大全
★ 初一初二初三日記
初中教育日記總結(jié)
