中學生閱讀筆記教師批改評語
讀書筆記的一種形式。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后,把所產生的感想、體會和收獲寫出來,這就是讀后感。下面是為大家精心整理了一些關于閱讀筆記教師批改評語，希望對您有所幫助!
閱讀筆記教師批改評語1
人生中需要執(zhí)著,但更需要放棄!其實放棄也是一種美!
從前有一個漁夫,他打在近30年的魚,自以為打魚的技術高超,于是他便下決心一定要打到一條與眾不同的魚,好讓人們大開眼界!他對自己的技術充滿信心,可是他打了幾十年的魚卻從來沒有見過什么希奇古怪的大魚,為此他只好每天去收集怪魚的資料,每天打到了魚又放掉,就這樣他打了3年,始終沒有打到一種怪魚,他還是不肯 放棄,為此他還把家中唯一的房子賣了,最后血本無歸,妻離子散.終于餓死在海邊. 也許有人認為他這種永不放棄的精神值得我們學習,其實這個漁夫是愚蠢的,他不懂的放棄,為了利益始終不肯放棄,最終落到了這樣的下場.我不同情他,甚至認為他是活該,在我們靠來,生活根本不需要這種執(zhí)著,夸父是個人物,他就不該去追太陽!我不明白他為什么會朝西去追太陽,難道就不能朝東去與太陽相碰!這就是古人的愚蠢,一個中華民族的大缺憾!為了自己的利益不惜一切代價去努力,為什么不能為別人去努力呢!還是那句英國人的老話:中國永遠站不起來!我知道大家可能對我所講的話不能理解,可是大家為國家想過沒有,一個國家沒有人和,怎么能變強!如果大家還為自己的利益,不為國家,那么中國就將驗證英國人的話.不可能變強,永遠是個"東亞病夫".
為什么有些人會執(zhí)迷不悟的去做為自己利益,而危害到國家的事情!為什么有些人會為了國家而做些對國家有利的事情!這就是差別!有些人掛著"為國家利益著想'的牌子去做一些違背良心的事.這就是執(zhí)著的后果.不肯放棄的后果!
人類醒醒吧!放棄執(zhí)著,選擇放棄,放棄利益,選擇公正!讓中國變強吧!
【批改評語】這是一篇《漁夫的故事》讀后感，作者概括故事內容簡潔清晰，能在引述的基礎上很明確地提出自己的觀點“放棄利益,選擇公正，讓中國變強吧”。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。
閱讀筆記教師批改評語2
“長亭外，古道邊，芳草碧連天......天之涯，地之角，知交半零落......”讀完《城南舊事》后，這首耳熟能詳?shù)母柚{在我的耳邊久久回蕩......
活潑的英子、嚴厲的爸爸、勇敢的宋媽、小伙伴妞兒和“瘋女人”秀貞都給我留下了深刻的印象。特別是妞兒和秀貞，她們的遭遇我憐憫，她們的重逢令我感動。
英子，一個天真、善良、活潑的女孩。她理解并接受了別人都討厭的“瘋女人”秀貞，她幫助小伙伴妞兒，使她們母女重逢，還把鉆石表和金手鐲送給她們。
我不禁感嘆，英子才六歲，就懂得愛。她的童年是豐富的，是充實的，也是淳樸的。我的童年雖然是豐富多彩的，但是沒有英子的精彩與溫馨。
《城南舊事》中樸素的文字，好似把我拉回了從前的那個北京，讓我身臨其境，去領略那里的人物、風景和發(fā)生的事。每一個故事都真真切切，每一句話都樸樸素素，隱隱約約中表現(xiàn)出對童年的懷戀與感慨，使我感受到童年中的天真、可愛、善良。逝去的時間，已經不能再返回。
《城南舊事》告訴我們，千萬不要錯過了自己的童年，童年的時光是珍貴的，過去了將不會改變，一定要珍惜自己的童年生活，快樂又天真的童年生活。
【批改評語】這是一篇關于《城南舊事》的讀后感，先為我們簡述概括了《城南舊事》這本書的主要內容，接著引用材料，觀點明確，結合現(xiàn)實進行具體的闡述，最后點題，作者從中明白了“童年生活的珍貴要珍惜自己的童年”的道理。
閱讀筆記教師批改評語3
暑假里，我讀了《愛的教育》這本書，雖然我沒有流淚，可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之情，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說，所蘊涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，真的很偉大。
《愛的教育》訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感。它讓我感動的同時，也引發(fā)了我對于愛的一些思索。首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么?愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，但是還是希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想《愛的教育》這本好的書將會把這種美好的感受帶給更多的人。
閱讀筆記教師批改評語4
教育家?guī)熵愓J為：在技能的學習過程中改進反饋的策略很重要。通過反饋，可以使有成果的學習得到強化，而且也可以使錯誤的學習立即中止，避免有所延誤。教師對學生的學習發(fā)出激勵性反饋信息常常是他們學習的重要動力，學生也為此而感到樂學習、愛做作業(yè)。因此，及時有效地對學生進行作業(yè)反饋，改進作業(yè)反饋的策略是提高教學效率所必不可少一種途徑的。
一、教師評語激勵
評語歷來是老師評定學生作業(yè)的一種最常見的方法。在以往的批改作業(yè)中，由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單地劃上“對、錯號”，有的老師甚至批一個“閱”，表示老師已經看過了。在采用了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等批語。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。長期采用這樣一種批改方法，不但枯燥乏味，而且缺乏新鮮感，、缺乏激勵性，更不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。往往作業(yè)本發(fā)到身邊，學生權當任務看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，也談不上學生有內在的需求，更達不到提醒和激勵學生的作用。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各“√”方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。
新的課程改革猶如一股春風吹遍了祖國大地。新課程反映的核心理念是人文主義精神下的以文為本。評語的定位也應由老師與作業(yè)之間，轉變?yōu)槔蠋熍c學生、學生與學生、家長與學生、學生與自己之間的互動與交流。作業(yè)反饋要及時、全面、具體，在反饋方式上，應提倡多元反饋，淡化單一的、終結性評價，反饋的內容更應豐富多彩，將由純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發(fā)展的關懷，要用發(fā)展的眼光看孩子。要充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉化為學生學習的動力。
尊重每一個學生，尤其要尊重他們的學習成果，盡量捕捉學生作業(yè)中的閃光點。如：學生的作業(yè)寫得既正確又漂亮的，我們給他們寫上“你的作業(yè)，老師真愛看;批你的作業(yè)，真是一種享受”、“你永遠是老師心中的驕傲”等等。對于那些富有創(chuàng)新，與眾不同的作業(yè)，我們可以寫上“你的想法很有創(chuàng)意，想象力很豐富。”還可送他們一張“笑臉”(簡筆畫)，表示老師的贊賞。對于進步快的作業(yè)，我們可以寫上“你進步真快啊，相信你能超過更多的同學”、“老師相信你通過努力定會取得好成績的，果真不錯”等等。對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，我們也可以寫上“真可惜，如果你再仔細一點，那五星就屬于你的了”等等。對于跡了草，但正確率較高的作業(yè)，我們可以給他們寫上“你的作業(yè)很正確，如果書寫再工整的話，就能拿到優(yōu)秀作業(yè)獎了。”……我想：任何一個學生，在他的內心深處都有渴望成功的欲望。這“一張張笑臉”，這一句句真誠的肯定，富有期待、鼓勵的話語，沒有一個學生不會不為之心動的。
二、獎勵措施激勵
評獎激勵是我們每個老師又一常用的一個方法，也是學生所喜歡的一種方式。我們老師手上沒有別的財富，但我們有的是“五星”、“紅花”，只要學生作業(yè)做得好的，我們可以給他們畫更多的“五星”、“紅花”，學生看見這“一個個閃光的五星”、“一朵朵漂亮的紅花”，學習的勁頭更足了，作業(yè)就更認真了。然后我們將這些五星和紅花進行累計，對他們進行點名表揚，評出本周的“作業(yè)能手”、“作業(yè)金星獎”等，還可以以小組為單位累計，周末評出優(yōu)勝組。把獲獎的作業(yè)進行相互傳閱，學生有了學習榜樣，有了趕超目標，他們在完成作業(yè)過程中也會更加自覺認真了。
教師還可以根據(jù)學生好強、好勝的心理，開辟優(yōu)秀獲獎作業(yè)展評，使教室內專設的學生作業(yè)展示區(qū)成為學生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。我們也可以挑選學生的優(yōu)秀作業(yè)，在班中傳閱，把寫得規(guī)范、端正、漂亮的作業(yè)張貼在“小小書法家”欄目中，使學生從小珍惜成果，并從中體驗到成功的樂趣。
如：有些學校每學期都要在每班評出十名“優(yōu)秀作業(yè)能手”，在學期快要結束的時候把每班的優(yōu)秀作業(yè)集中在一起放在一個教室里展出，然后讓全校學生輪流去觀看。這無疑是通過榜樣示范促進學生認真作業(yè)的一個好方法。因為這種評獎機制在開學初就有計劃，我們在開學時就告訴學生，作業(yè)一定要認真完成，不但要做得正確，還要書寫規(guī)范、工整、漂亮，爭取評上“十佳優(yōu)秀作業(yè)能手”。學生積極性很高，他們都想使自己能評為“校優(yōu)秀作業(yè)能手”，所以在平時的作業(yè)時就比較認真了。
三、多形式反饋激勵
根據(jù)小學生的一般年齡特點以及不同學生和不同作業(yè)等實際情況，可采用多種形式的作業(yè)反饋活動。如，采用學生自評、小組互評、教師總評的形式反饋作業(yè)，把評價權交給學生，讓學生及時糾正自己的錯誤，指出別人的不足，正確評價自己與他人，以真正培養(yǎng)學生自主作業(yè)的意識和自我評價的能力。這學期一開學，我讓學生四人一組進行循環(huán)日記評寫活動。要求第一個學生獨立寫一則日記，然后對自己寫好的文章進行評價，寫好后把本子交給下一位同學。第二位同學在寫日記前先要仔細閱讀上一位同學的文章，對前面同學寫得好的地方進行肯定，對不足的地方進行修改，然后再另寫一則日記。前面那位同學看了同學的評定后，自己再進行修改或重新寫一則日記。到周末時，教師把在此過程中表現(xiàn)好的學生進行表揚，并把好日記打印出來進行張貼，還在光榮臺上貼上學生喜歡的圖案進行激勵。這樣一來，學生日記的積極性越來越高，在“循環(huán)日記”的習作中，既培養(yǎng)了學生修改文章和寫文章的能力，又培養(yǎng)了合作精神。
有些作業(yè)可以讓學生對照教師公布的答案，或根據(jù)練習后的答案自我批改，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。如聽寫，可以采用學生對照書本自評或同桌互評的方式進行。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
泰戈爾曾說：“不能把河水限制在一些規(guī)定的河道里”。對不同的作業(yè)，采用不同的反饋方式。對那些在集體評議中很難弄清楚的問題，教師應跟學生進行共同評議。在評議過程中，通過教師的點撥，對那些能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學生，教師應立刻進行鼓勵。這樣，不僅能增進師生間的了解，還能讓許多學生在師生共同評議中逐漸對語文學習產生興趣，從而踏上幸福的學習之路。
對多數(shù)學生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成自我檢查和主動糾正的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。如：一些習作類的作業(yè)、難度較大的作業(yè)，我們可以采取一次作業(yè)多次評改的方式。讓學生做完作業(yè)后，自評、互評、師評后再進行修改，然后交給教師再次評改。若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成自查自改的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。
每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都可能有明顯的差異。他們接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。所以我們要對不同程度學生的作業(yè)作不同的反饋。優(yōu)秀的學生學習自覺性、主動性較強，他們一般對自己的要求比較嚴格。我們要求他們作業(yè)正確率高、書寫工整、答題富有創(chuàng)意。中、差生對學習和作業(yè)往往缺乏信心。我們一定要對他們加以鼓勵，使他們提高學習的熱情，增強學習的自信心。在批改作業(yè)時，我們應盡量做到不用“╳”，對做錯的題目在旁邊加上“?”或在的下面加個“?！?，等學生訂正好后把“?”改為“√”。在給作業(yè)打分時，沒有滿分的同學如果訂正對的同樣可以得“100”分。也可以對較差同學的作業(yè)，暫不打分，等他們弄懂訂正后，再給他們評分，使中差生在反饋評價中也能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們自我內部動力，自我功效感，進一步增強自信心，去爭取更大的進步。
“教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們面對的是有差異的學生，要關注每個學生在已有水平的發(fā)展以及發(fā)展中的個別差異，要看到學生的進步，看到學生的成績，以鼓勵為主。對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的進步或創(chuàng)造性的答案應給予充分肯定和真摯的鼓勵，對表現(xiàn)出來的錯誤和不足，教師也要采取學生樂于接受的方式引導他們加以改進和彌補，從而激發(fā)和保護學生作業(yè)的積極性、主動性，讓學生在積極、快樂的作業(yè)中提高語文素養(yǎng)。
閱讀筆記教師批改評語5
本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。 精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。 教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。 板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。 作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。 教案非常詳細，結合時政，有大量的文敘述。 教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。 教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務能力。
該節(jié)課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學法指導得當， 教材特點與學生實際，是一節(jié)成功的課
本節(jié)課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課
該節(jié)課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課
該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課 .
撰寫教案普遍比較認真。
教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。
作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。
注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文敘述。
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