打擊樂教學活動學習總結

　　隨著當今音樂的發(fā)展,打擊樂作為器樂中重要的組成部分,發(fā)展迅猛。學習啦小編為大家整理了一些打擊樂教學活動學習總結范文，希望對你有用!

　　打擊樂教學活動學習總結篇1

　　打擊樂教學活動是我們幼兒園音樂教育的一個組成部分，屬于藝術教育的范疇。上學時曾經接觸過打擊樂，但是沒有親自實踐過，給孩子上打擊樂還是第一次。如何在打擊樂教學活動中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新能力呢?我做了以下嘗試：

　　一、 給孩子營造輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力

　　一個人只有在和諧的氣氛中生活，身心才能得到全面發(fā)展,感情才能得到滿足，有話才能敢說，愿意說，才能大膽的表現自己。在開展教學活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者，合作者，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲，嘗試使用樂器，細心觀察他們的表情、感覺等，營造和諧的教學氛圍，試圖開發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

　　如：藍卡打擊樂《大中國》，是一首節(jié)奏感強的樂曲，在組織幼兒學習時，重點讓幼兒享受音樂的快樂，培養(yǎng)幼兒的愛國情感、創(chuàng)新能力。

　　首先讓孩子傾聽音樂，在傾聽的基礎上，用心、腦、感覺音樂的優(yōu)美旋律、音樂的音色、速度、力度、然后把心理的感覺用口頭語言表達出來。如：聽完音樂后，心理感覺很優(yōu)美，很有勁，很熱烈等。在此基礎上我提議：我們大家都感覺這首音樂這么優(yōu)美，這么熱情，那么我們用什么樂器來把這種心情表達出來呢?孩子一起討論并嘗試用不通的樂器發(fā)出的聲音。

　　如：有的孩子建議用鈴鼓，聲音比較響亮，有氣勢。有的孩子建議用碰鈴，聲音較為清脆。還有的孩子建議用雙響筒，節(jié)奏感更強。在熱烈和諧的學習氣氛中逐一用不通的樂器進行演奏，打出樂曲的各種節(jié)奏，同時幼兒的情感，創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學習中得到了開發(fā)，得到了鍛煉。

　　二、 讓孩子在樂器演奏中，體驗合作能力

　　作為幼教工作者首先是自己思想要開放，敢于改革，敢于創(chuàng)新。打擊樂活動中的合奏、輪奏，需要大家合作才能演奏出優(yōu)美的樂曲，優(yōu)美的旋律。因此，幼兒在學習演奏樂曲中，各種機能才能充分得到發(fā)展。

　　如：在用樂器演奏打擊樂《大中國》時，孩子一邊聽著樂曲，一邊用樂器打著節(jié)奏，我用手機將演奏的效果錄音下來，放給孩子聽，然后問孩子有什么感覺。有的孩子說：不好聽，太亂了等等。那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢?老師引導孩子感覺高低音及不同節(jié)奏，用不同的樂器打出不同的效果。然后讓孩子用不同的樂器打出不同的樂器節(jié)奏，經過多次反復訓練，孩子看著老師的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要孩子高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理，只有共同合作就能做好每一件事。

　　三、體會

　　1、在教學活動中，只有積極主動的啟發(fā)引導孩子的學習興趣、想象力、創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有營造一個和諧的學習游戲環(huán)境，孩子的各種機能才能充分表現出來。

　　2、要培養(yǎng)出適合現代化建設需要的人才，老師必須不斷攝取新的教育理論知識和技能，必須有創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力和想象力，敢于改革教育教學方法和模式，充分利用口頭語言、體態(tài)語言，搞好各項教育教學活動。

　　打擊樂教學活動學習總結篇2

　　音樂教學法就是音樂教學方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導下所采用的手段。教學方法是教師在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學生在教師指導下的學法。是教授方法和學習方法的有效結合。

　　小學音樂的教學方法，應以科學的教學法施諸于不同程度的教育對象，既有循序漸進的規(guī)律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，這樣才能收到預期的效果。

　　一、合理地選擇教學方法

　　教學方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學中究竟選擇哪些教學方法最恰當、最合理呢?一般情況下，選擇教學方法應考慮以下幾點：

　　1.從具體的教學目標出發(fā)

　　這是選擇教學方法的主要依據。教學過程階段不同、教學的任務不同，所采用的教學方法當然就不同。

　　2.從教材內容的特點出發(fā)

　　方法是為內容服務的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學內容。(就是根據內容來選擇教學方法，而不是由方法決定內容)

　　3.從學生年齡的特征出發(fā)

　　各階段學生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學生，思維形象具體，根據他們的這些特點，應讓他們多活動、多表演;中高年級的學生思維敏銳，應讓她們多體會、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

　　4.從教師自身的素質水平出發(fā)(不要好高騖遠，弄巧成拙)

　　5.從學校實際情況出發(fā)(根據學?，F有的教學條件合理使用現代化教學手段)

　　二、掌握常用的教學方法

　　1. 常用的基本教學方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習法等等。

　　2. 常用的綜合教學方法：審美教學法;趣味教學法;互動教學法;愉快教學法;引導發(fā)現法;情境教學法;啟發(fā)聯想法;體態(tài)律動法;故事、謎語導入法等等。

　　三、了解課堂教學程序

　　1 . 要了解常用的教學模式

　　教學模式是在一定教學思想或理論指導下設計建立起來的各種類型的教學活動結構。目前具有代表性的教學模式有以下幾類：

　?、?傳授模式(教師為主)

　　基本程序是：導入— 傳授 — 分析 — 運用。

　?、趨⑴c模式(學生為主)

　　基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。

　?、蹌?chuàng)新模式(以新促學)

　　基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現。

　?、芴剿髂Ｊ?教師主導、引導)

　　基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結論。

　?、蒹w驗模式(實踐摸索)

　　基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。

　?、藓献髂Ｊ?互幫互學)

　　基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結果—評價。

　?、咔榫澳Ｊ?以景促情)

　　基本程序是：創(chuàng)設情景 — 情感體驗 — 深入學習 — 反饋成果。

　?、喑晒δＪ?/p>

　　基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導— 成功體驗。

　?、崤d趣模式

　　基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學習 —提高興趣— 主動學習。

　?、庑抡n程模式

　　基本程序是：創(chuàng)設情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現 — 創(chuàng)新表現 — 拓展延伸 — 概括整合

　　2 . 要掌握課堂教學結構

　　課堂教學結構是指課堂教學的基本組成部分以及各部分進行的順序。

　　下面我們來了解兩種綜合課的結構(傳統(tǒng)結構、新的結構)：

　　傳統(tǒng)結構：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

　　新的結構：組織教學、導入新課、新課訓練、鞏固拓展、評價總結。

　　例：《校園里的小白楊》根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設情境，談話導入。 2.聽賞歌曲，產生共鳴。

　　3.新授歌曲，解決難點。 4.表現歌曲，實踐創(chuàng)造。

　　5.拓展延伸，課堂小結。

　　科學的課堂教學結構，有利于學生主體發(fā)展;

　　科學的課堂教學結構，有利于發(fā)揮教師的主導作用;

　　科學的課堂教學結構，有利于保證課堂教學密度合理。

　　四、如何設計音樂課堂教學中的三環(huán)節(jié)

　　在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，這樣才能使課堂教學具有“磁性效應”。

　　1.開頭要新穎

　　對音樂感興趣是少年兒童的共性，學生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣(變成了喜歡音樂，但怕上音樂課)，教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動 地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

　　我們可以選擇性地采用以下幾種方法：

　?、偾榫罢T趣法，吸引學生興趣、

　　②律動參與法，增強學生情感體驗、

　?、蹜夷钤O疑法，引導學生探索欲望、

　?、苎哉Z煽情法，抓住學生學習情緒、

　?、莨适乱敕?，增加學生領悟能力、

　?、抟舢嬙O計法，喚起學生參與愿望。

　　情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關聯的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產生一定的學習興趣。比如在五年級的《京腔京韻》這一單元的教學中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術，熱愛祖國的燦爛文化。《前門情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領風騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格(京歌)。在播放歌曲的同時，和學生介紹有關這首歌曲的特點以及背景。(80年代末，當港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首)。播放的這首“京歌”就是其中的一種產物。

　　通過情景誘趣法，使學生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調動了學生學習和欣賞京劇的興趣。

　　律動參與法：律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

　　那么，所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學生產生“假”的感覺，這樣不僅不能調動學生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學。下面以三年級第五單元中的《阿細跳月》這首彝族風格的管旋樂曲為例。

　　上課開始，教師準備一些打擊樂器作為教學的道具，然后讓學生圍成圈，教師教學生跳彝族舞蹈的基本步伐(左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向)最初可以引導學生將速度放慢學，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型(XX X X X XX X )其他同學則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師注意引導學生展開想象，當在電視里看到彝族人經常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的?臉上又是露出何種表情?并讓學生隨之模仿一下。立刻，學生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。通過學生的踴躍發(fā)言，最后得出結論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風情。

　　通過律動參與法調動了課堂的氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導入新課《阿細跳月》的教學。

　　故事引入法：例如在欣賞五年級第一單元歌曲《嘎子嘎》時，我先請學生把《小兵張嘎》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學演一演，更增加了學生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。

　　音畫設計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學活動，學生一定會感到新鮮而積極參與。

　　2.銜接要巧妙

　　教學環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。

　　例如在學習六年級第三單元的《土撥鼠》一課時，我們可以先復習有關6/8拍子的歌曲，如五年級時學過的《春游》，復習八六拍子的強弱規(guī)律，然后再讓學生自學本課歌譜。

　　又例：學習三年級的第七單元的《開心里個來》一課時，教師先通過多媒體向學生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學生的情緒，然后由學生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數板部分巧妙地引出(家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外?？唇癯咚俟愤B北京，高樓大廈豎起來。豎!起!來!’)，這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調，學生接受也不難，無形中就降低了學習的難度。

　　3.結尾要精彩

　　一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾。“高潮”往往是課堂教學的“精采樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此我們要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，有時在生動的故事中結尾，有時在聽教師范唱或聽錄音中結尾，有時也在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。

　　把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

　　強調了音樂課堂教學的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。

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